开展校本研修提高教师素质.doc

扎实开展校本研修 努力提高教师素质 燕旭校本研修以现代教育思想为导向，以教师为研究主体，以教育教学活动中教师面对的各种具体问题为研究对象，目的在于研究和解决教育实践问题，总结和提升教育经验，提高教师的教育艺术水平和育人质量。那么，开展校本研修应该如何做呢？下面就问题谈一下自己的看法，与同仁共勉。一、把握好三个因素1、自主反思是校本研修的基础和前提每一个教师应正确了解和评判自己，自觉学习，勤奋工作，深刻理解积极参与校本研修的必要性和紧迫性。如果自主意识问题没有解决好，不仅对校本研修发展自己，而且做任何教育教学工作，都不能收到应有的效果。教师不仅应把自己作为研究的主体，勇于正视自己的问题与不足，而且要把如何改进自己在教育教学工作中存在的问题作为研究的主要事项，把自己各项具体工作和每一个工作环节作为研究对象，经常地、深刻地反思自己的教学实践，通过反思力求不断更新教学观念，改进教学方法，丰富教学技能，提高课堂教学质量。2、学习研讨是校本研修的渠道和载体。（1）发挥年级备课组作用，积极推动集体备课活动。让教师在集体备课活动中的集思广益，取长补短，互通信息，合作交流；研讨，提炼出适应本校学生实际的课堂教学方法和措施，促进教师们在集体交流、参与互动中更快成长。（2）改革常规教研工作，弘扬传统教研实效。传统教研活动中的教学探讨、帮带活动、课堂观摩、案例分析等等都是十分必要的，不能轻易放弃！另外重点还应该在建立现代教育观念、掌握现代教育技术、提高教学科研水平上多下功夫，并注重在经常性，规范性和研究性、针对性上做好文章。（3）组建校园教研论坛，拓宽互动交流平台。校园教研论坛应有效地搞好通识性与学科性专题研讨的有机结合，普遍问题研究和单个问题探讨的有机结合。力求做到具备吸引力，真正成为教师们踊跃展示自我才华的平台，成为研讨、辩论、竞争、学习交流、互动提高的具有生气和活力的场所。（4）深化论文评比活动，激发理论研究热情。强调参评论文应结合本校教师和学生的教学实际，研究解决实践中存在的问题和困难，文章应具备针对性、实践性和推广价值。以此推动教师结合实际，撰写论文的积极性，提高观察问题、研究问题、解决问题的能力。（5）建立师生互动制度，定期组织交流活动。一是认真听取学生建议，广泛吸收学生评教意见；二是组织学生交流学习方法技巧，在生师互动交往中，有计划地实施学法指导；三是了解学生学习效果，融洽师生关系，个对个、面对面地互动交流，更好地体现教师的关心与帮助，进一步调动学生的学习热情。3、专业引领是校本研修的关键和目标。教学科研专业人员是教研工作的先行者，在信息资源、理论权威、发展导向等方面具有明显的优势，应尽力发挥他们在校本研修专业领引的学术支持，使学校教学第一线出现的许多有针对性的工作实践在理论上得到总结和升华、推广和应用，促进校本研修获得更大的成果，实现提高教师专业水平的目的。 为此，应该在三个方面加强和改进工作，一是广泛提倡或者要求教师在专业著名刊物、互联网教学类资源中学习和收集名家教育思想，教学理念和现代教学方法技巧；二是解决办学经费困难，克服工学矛盾，走出去，请进来，强化对外交流，积极支持教师参加上级高层次的教学研究或培训活动；三是积极参与有利于强化教师专业，促进教师发展的教改课题，促进具备课题研究基础能力的教师有用武之地，及时获得高级别的研究成果。 二、制定好四项制度、理论学习制度建立教师集中学习、分组学习、个人自学的理论学习制度，力求解决三个问题：一是培养良好的自主性和自觉学习的意识；二是对教育理论学习养成一种职业习惯；三是使理论学习和教学实践更好地结合，提高解决教育问题的能力。2、交流互动制度这项制度包括“结队帮扶”、“教研论坛”、“师生互动”、“外出培训”、“案例研讨”、“系列赛课”等活动的制度。相关制度的落实，需要学校把教师们组织起来，普遍参与，自觉投入，做到更广泛的信息交流，问题研讨，师生交流，经验互补，互动互学，实践磨练，达到提高师资队伍整体教学技能的目的。 3、案例分析制度 中小学案例分析的素材应着重围绕典型课堂案例进行“看”、“诊”、“改”活动。看：组织同科教师看教案和现场听课；诊：对课堂案例进行诊断，归纳长处，查找不足；改：针对主要问题与不足提出改进方案，让参与教师都能够在此活动中有新感悟、新收获。、评价激励制度此项制度首先应包括带经常性和强制性的学习理论规范等具体制度；二是校本研修的综合性效果考评制度；三是分层评优和荣誉称号激励制度。三、落实好五条措施1、在教育反思中吸取新知首先，在校本研修活动过程中的反思，在系统的理论学习、读书研究过程中的反思；在观摩名师课堂、听取校园论坛、研讨争辩过程中的反思；在与学生座谈交流中，与教师进行专题研讨过程中的反思；和专家对话、外出培训交往过程中的反思；在听取优秀教师事迹报道后中的反思等等。其次，重点做好课堂教学反思。要求教师养成在教案后预留的12页空白纸上写课后反思的习惯，让它成为备课的一部分。学科组定期组织教师对教案的反思记录进行相互传阅、交流、研讨，这样进行第二次备课，对教师的教学方法改进，对今后的课堂效益提高效果很好！第三，在各种教学活动过程中的反思。倡导教师每月写作一篇专题反映教育反思的“千字文”；提倡教师们积极拟写教育反思日记等等。2、在学法指导中有所突破针对学生中存在的被动学习偏多，普遍存在学习方法较差，教法与学法脱节等问题，我们将针对学生的学法指导，作为教师校本研修、提高教育艺术水平的重要手段来抓，力求有所突破，能收到事半功倍的效果。提倡每个教师在针对学生实际和教师自身的学习经验基础上，定期对学生进行学法指导，抓住有效实用之例，总结学法精要，拟写成文，并在期中、期末进行一次以学法指导成功经验为主要内容的全校性交流活动。3、在调查研究中改善评估在推进校本研修活动中，应该都制定了许多检查措施和考评细则，但实施科学合理的考评的难度很大，并且费工费时，甚至出现结果偏差过大，缺乏说服力，往往事与愿违。随着时间的推移，实践中许多难以预料的不确定的变化问题堆积越来越多。例如，定期考评教案问题：随着课件的引入，多模式教法的出现，新老教师的要求尺度差别，学科课型的不同等等，很难用统一的考评细则，科学准确地评价各类教案。导致有的教师为了应付检查，常常写一套讲一套，有的甚至抄袭书籍资料中的教案，还可能出现课后补教案应付检查等等。面对客观现实，我们在认真的调查研究基础上体会到：要让教案更好地为教学服务，检查的重点应转移到课堂内部，充分尊重师生课堂评教情况；应重新认识“教案”概念，正确理解教案写作与教学效果的关系。可以大胆让教师参与备课管理，提倡集体备课，研讨教学资源收集整合；研讨重、难点处理的办法；研讨教学过程结构、教法学法要点。让教师们在备课管理、集体备课活动中相互学习，相互借鉴，发现同行教案的教法学法特点和改革亮点。让个体备课融合更多的集体参与、互动研究式成分。4、在案例分析中优化课堂一般情况下，在校本研修的案例研究中，课堂案例分析应该占据主体地位。课堂案例分析首先应把握课堂案例选择的数量、层次和角度。根据教师们的教龄和教学水平层次差异，可以推行“系列赛课”活动，规定各级职务教师每期上公开课的节数，对公开课名称作汇报课、合格课、优质课、示范课、研究课等层次化分解。另外在具体的课堂案例研究中要坚持做好“听”、“议”、“改”、“推”四个环节。教师上公开课，同科教师集体听课，接着集中进行评议研讨，要求发言者既要归纳肯定亮点，更重要的是要指出不足，提出意见、建议。一些教师平时难以把握或者有创新特点的典型课堂案例，应该请他们主动提出来和同科教师们进行研讨。评议后由学科组长集中大家智慧，拟出改进、优化办法，努力在同科教师中积极推广。5、在互动交流中实现提升同行间的互动研讨、师生间的互动交流，是校本研修的重要标志和灵魂。贯彻落实此项措施时间，可以考虑以下做法：（1）校内同行间的广泛交流、深入研讨活动。（2）请校外专业研究人员定期到校进行交流互动。除学术报告、理论讲座外，还应重视组织好教师与专家们的专业咨询和面对面的互动交流，资料交换等活动；（3）请国家、省、市各级优秀教师作爱岗敬业事迹报道，介绍成功教法经验，或者亲自到校上课，展示他们优秀的课堂教学艺术风采；（4）定期举行师生互动交流活动。听取学生