数学人教版五年级下册《单式折线统计图》教学设计.doc

折线统计图教学设计教学内容：人教版五年级数学下册104页折线统计图第一课时。教学目标：1、知识与技能目标：初步认识折线统计图，知道折线统计图的特点，并能根据统计图进行简单的数据分析和预测。 2、过程与方法目标：通过观察、比较和合作探究，经历认识折线统计图的过程，体验统计在决策中的重要作用。 3、情感与态度目标：激发学生的学习兴趣，引导学生关注生活中的数学。教学重点： 对比条形统计图，认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理的分析。教学准备：多媒体课件，未完成的统计图教学过程：一、创设情景，导入新课。师：在刚刚过去的十一黄金周里，我们班的许多同学都选择了和父母一起出行旅游，现在，谁愿意为大家介绍一下你的旅游景点或旅途见闻吗？师：老师有位朋友小丽，这几天准备到北京参观，出发之前，她最关心的就是北京的天气情况，这不，她在网上查询到了北京本周每天的最高气温。师：这么多数据，看起来不方便，怎样整理，可以使这些数据看起来更清楚呢？师：对，我们还可以制成统计表或条形统计图。（课件出示条形统计图）师：从这张条形统计图中，你能获取哪些信息？师：你能说一说条形统计图的特点吗？变魔术。师：这就变成了一种新的统计图，你能给它起个名字吗？数学上，我们把这种统计图叫做折线统计图。（板书：折线统计图）二、探究新知1、对比条形统计图和折线统计图。师：那下面请大家对比观察，折线统计图和条形统计图有哪些相同的地方呢？（横轴、纵轴、时间、单位）师：这些与条形统计图都是一样的，大家看，横轴表示（时间）？纵轴表示（温度）？一格表示几度？2、折线统计图的特点。师：他们有什么不同的地方呢？（板书：点、线段）（1） 研究“点”师：首先让我们来看这些点，表示的是什么呢？师：哪天的温度最低？（周一）是多少度？（20度）哪天的温度最高？（周日）是多少度？（27度）师：这个点表示什么？（周二的温度）那周三的最高气温是多少度？（24度）周四呢？（也是24度）师：我们从这张统计图上清楚地看出了每天的温度，也就是啊折线统计图能表示出各种数量的多少，这是它的第一个特点。（板书：可以表示各种数量的多少）（2）第二个特点师：点的作用我们知道了，那这些线段又有着什么样的作用呢？接下来让我们一起研究探讨。A、小组交流：以小组为单位，可以通过研究每一条线段得出这些线段的作用。（提示：可以从线段的长度、方向、倾斜的程度等方面来思考）b、小组汇报。C、提问：哪两天的温度是在上升？哪两天的温度是在下降？下降的情况相同吗？除了上升和下降，你还发现了什么？师：通过线段的变化，我们清楚地看出了温度是在上升还是下降，谁能总结一下，这些线段可以表示数量的什么？（变化）情况。（板书）师：下面让我们一起来回顾：点可以表示，线段可以表示这就是折线统计图的特点，下面，谁能加上关联词，把折现统计图的特点完整地说一说呢？（3）小结折线统计图的特点。（在板书上加不但而且）（4）师：放眼整幅图，北京市本周温度的总体趋势是上升还是下降？（师：对，虽有上升和下降，但整体趋势是上升的）（5）师：你能预测一下，这周以后的气温会怎样？师：结合制图日期，联系实际，根据折线统计图，我们可以科学地进行分析，合理地进行预测。3、生活中的折线统计图师：在我们的生活中，大家有没有见过类似这样的折线统计图？老师也搜集了一些，一起来看。4、小结三、巩固新知，应用提高。（1）师：从这张折线统计图上，你能获取哪些信息？师：你能预测下届奥运会我国的金牌数量吗？ (2)师：从这张图上，你能清楚地知道什么？根据统计图提出问题并回答。师：如果继续记录小明的身高，这条折线又会怎么走呢？（到了成年，这条折线会比较平稳，到了老年，还会下降一些，这条折线不正揭示了一个人一生身高的变化规律吗？(3)师：这是一位患者住院后的体温变化情况统计图。师：首先，请大家看，这里为什么要用折线表示呢？对，人的体温一般都在36度以上，所以省去了36度以下的部分。师：请大家仔细观察横轴与纵轴。回答以下几个问题：师:护士每隔几小时为病人测量一次体温？师：4月8日12时，病人的体温是多少摄氏度？师：她的体温在哪段时间下降的最快？哪段时间里比较稳定？师：从体温看，你觉得病人