合理利用外教资源提升幼儿园的英语教育.doc

合理利用外教资源 提升幼儿园英语教育的质量天津市开发区幼教中心泰达第三幼儿园 赵晴摘要：本文通过对当前外籍教师介入幼儿园英语教学状况的分析研究，探讨了幼儿园英语教育存在的问题，阐述了在双语教育中对外教资源合理利用的理解与认识。 为使幼儿园英语教育坚持正确轨道，作者经过几年来的研究与实践，初步摸索出改善这种现状的方法与途径，使外教资源得以充分利用，促进幼儿园双语教育的质量的提升。关键词： 外教资源 双语教育 整合课程 多元文化目前，我国幼儿双语教育的实践和研究已在较大范围内开展起来，成为了社会的一个热点。是否具备双语教育已经成为家长为孩子选择幼儿园的标准之一，而在双语教学中，又逐步形成了外籍教师介入的新趋势。但是，当前教育界对外教介入双语教育还存在争议。因此，如何充分地合理地发挥外教的作用，利用外教固有的教育资源，使外教的课程与幼儿园的原本课程不脱节这一具有共性的问题是值得我们研究和探讨的关键所在。首先，我们必须承认外教的介入对我们的双语教育来讲是一个飞跃，对双语教育的实践和研究具有积极的推动作用。外教资源的固有优势是无法替代的：1、外教为我们带来了以英语为母语的纯正语言，为规范幼儿的正确发音打下坚实的基础。2、外教为我们的双语教学营造了一个自然的语言学习环境，摆脱了母语的干扰。3、外教为我们带来了其本国的文化，让孩子们在语言学习过程中自然感受异国文化。4、外教教学具有西方教育中自由、生动、活泼的特点，课堂气氛活跃，师生关系融洽，摆脱了中国传统教育呆板的模式。但是，外教介入双语教育在当前还没有形成规模，加上我们对这一事物又没有系统的经验可循，所以，当前的双语教学中，外教的作用还没有得到充分地发挥，甚至造成外教资源的浪费。对于外教资源，如何扬其之长，避其之短，进行充分合理地利用，使外教的英语教学不再孤立存在，使其不仅只是一门语言的学科，还能融入幼儿园原本课程之中，并对我们的原本课程有促进，有推动，有发展，我们认为可以从下面几个方面做出努力。一、 建立一个稳定的外教资源库和培训制度，以确保外教的资质过硬。1 针对专职外籍教师成立一个系统的管理机构，规范资质标准，严把职业准入关。2 对职业外教资源，按照其资质情况和教学特点进行细分，安排到不同层次的英语教学活动中，以充分发挥其教学特长。3 定期对外教进行幼儿教育理论方面的培训，使他们正确理解我国的幼儿双语教育理念，掌握有关幼儿教育学、心理学方面的知识，熟悉幼儿园各领域知识的教法。二、依据幼儿园双语教育的目标，针对我国双语教学现状，结合英语学习的规律和外教教学的特点，建立中外教师共同备课制度。确保教学内容涵盖幼儿园各个领域，不仅仅是语言，还要融入艺术（包括音乐、绘画、手工操作）、科学（数学知识、科学常识、科学小实验等）、健康，文化。同时注意收集和整理教案，认真领会外教在语言和教学方法上的特色，使中方教师获益。在此基础上编写科学的、系统的外教教学专用教材。 三、充分挖掘发挥外教的异国人文资源，形成良性的资源共享，使幼儿在语言学习的同时，更多体味异国文化。比如，开展过西方节日的活动。外教老师可以利用多种教育手段向幼儿展示介绍他们的节日，如Valentine Day; Halloween; Easter; Thanksgiving Day; Christmas Day。具体来说：大班小朋友过万圣节 Halloween。在万圣节到来之际，外教老师Angela通过一则小故事The Monster 导入主题活动，接下来她把美国人过万圣节的录像放给孩子们看，孩子们的兴趣一下子就被调动起来，纷纷搜集有关此节日的资料与图片。他们绘画南瓜灯，制作南瓜灯的贺卡，请食堂的叔叔雕刻真正的南瓜灯。家长也积极响应孩子们的活动，提供玩具巫婆、稻草人等装饰环境，并和孩子们一起准备万圣节化装舞会的服装与道具。在Angela的指导下排练了化装舞会的节目，如：Trick-Or-Treaters要糖歌、Scarecrow稻草人、Jack-O-Lantern南瓜灯、Old Mrs. Witch老巫婆等等。孩子们在活动的过程中真正感受世界文化的多样性和差异性，同时拓宽幼儿的英语知识面，也学会了尊重有着不同文化背景的人。语言学习的过程也是传递语言民族的文化和精神的过程，从另一民族的精神宝库中取得无穷无尽的财富，最终形成对另一文化的包容和认同。在当今，英语和英语文化已经从一个陌生的“舶来品”转化成为我国文化生活中的一个重要组成部分，已经深入到幼儿的日常生活之中，对幼儿的衣食住行产生了直接的影响。因此，在实施双语教育的过程中幼儿园应该考虑外国文化的渗透。四、引进国外幼儿游戏游戏是幼儿园英语活动的载体，是引发幼儿学习兴趣的最好活动形式。可以请外教和孩子们一起玩他们儿时玩过的游戏，在地地道道的本土游戏过程中，我们的孩子一面充分享受游戏快乐，一面潜移默化地掌握了地道的语言表达方式。在美国有这样一个儿童游戏，名称叫：小狗，小狗，你的肉骨头哪儿去了？(Doggy, Doggy, wheres your bone ? )玩法是：由一名幼儿带上头饰扮演小狗，背向大家坐在布置好的“狗舍”里，并在他的小椅子下面放置一根“肉骨头”。这时老师示意一位小朋友悄悄地把“肉骨头”偷走，并把它隐藏在自己的身体后面。当这一切都做好时，全体小朋友说：Doggy, Doggy, wheres your bone ? Somebodys stole it from your home. Guess who？ It might be you ! 说完后，小手一起指向“小狗”。扮演小狗的小朋友有三次猜测的机会。如果三次都没能猜对，就要为大家表演一个节目，或回答小朋友提出的问题。如How old are you? / What favourite food do you like ? /How do you feel ? /What are you scared of ? /What day is today ? / How do you spell cat ?/What time is it ?等等。这则深受大班小朋友喜欢的游戏，不仅是游戏本身具有的趣味性吸引着他们，同时朗朗上口的语音、语调、节奏也倍受孩子们的欢迎。特别是在当庄者猜错时，孩子们争先恐后提出问题，难倒对方，给他们提供了展示本领的机会，激励着他们去学习英语使用英语。又如，游戏Uncle Sam是一则让幼儿练习短距离快跑及训练幼儿反应能力的户外体育游戏。 它要求以对话的形式进行，孩子们要提出问题：Uncle Sam ,Uncle Sam ,may we cross your river dam? 当庄人回答：Yes,you may ,yes you may, if youre wearing green today!这时穿绿色衣服的孩子要想办法躲过当庄者的阻拦跑到对面去。这个游戏要求当庄人每次回答问题时都要替换一个关于颜色的单词，如：red/ yellow / blue /grey/ black/ purple / pink/ orange/ white等。其他的幼儿则在仔细听明白要求后做出快速的反应。这一充满挑战性的游戏，不仅锻炼了孩子体能，同时也练习了句型You re wearing的表达方式及复习了有关颜色的单词。五、 注重母语教师与外教的教学配合，不断总结科学的教学经验，力求教育效果达到最佳。（一）母语教师要改变与外教在教学上互不干扰的模式，积极投入到外教的教学过程中，协作教学。外教在从事教学活动初期，经验不足，对中国孩子的教学经验就更无从谈起了。这就要求母语教师要积极投入到教学活动中，把自己的教学技能，教学技巧，传达给外教，引导其掌握正确的教学方法。在许多幼儿园我们不难发现这样的一个现象：当外教在执教时，我们的母语老师所充当的角色就是课堂纪律维护员，既不了解外教课程内容，更不能提供相应的材料给予支持和补充，这样的英语教学方式死板，收效甚微。如果母语教师投入到外教的教学活动中，积极协作，传授教学经验，把许多母语领域中的好的教育内容及时地整合在英语活动之中，那么，双语教学所达到的效果就会事半功倍。举一个简单的例子：游戏“谁不见了？”这则游戏是小班小朋友用来熟悉新伙伴的。在英语活动的初期外教老师要给每个幼儿起一个英文名子。他们通常的做法是反复让孩子练习说My name is 这时候就应及时地把我们好的游戏提供给他，“谁不见了？”就自然的命名为“WHO IS MISSING？”孩子们换了一种语言符号来玩这一游戏会觉得更有趣，对于幼儿来讲不会产生一点语言上的障碍与困扰，而会在玩的过程中既熟悉了同伴又记住了英语名子。同时这则游戏还可以提高难度来玩，把孩子们交换一下位置，当庄的幼儿一下子反应不过来，猜错时，孩子们兴趣会更高。又如角色表演是我们母语活动中最常见的语言游戏，在英语活动中也可以应用。如英语活动中的Story:The blue balloon（故事大概的内容是，小老鼠被新买的氢气球带到了很高的树枝上，小动物们看到后，想出了一个罗一个的办法，把小老鼠解救下来的过程。）当幼儿理解了故事的内容，基本掌握了重点人物对话时，就可以请幼儿自愿选择角色进行表演。从中孩子们不仅实践了语言的正确运用，又体验到表演的快乐，同时还感受到帮助有困难人是一件幸福的事情。（二）母语教师与外教共同研讨，科学合理地将幼儿园的教育内容与英语教学相整合，使英语活动走出单课语言教学的误区。1所谓整合就是根据开放的教育理念，及幼儿全面平衡发展的理论为基础，以幼儿经验、能力、兴趣、需要为出发点，挖掘幼儿潜能，在课程统整化、教材生活化、教学活动化的理念指导下，用主题统整的形式，将各领域的学习关联起来，将自成体系的学科作为教育资源整合在教育过程中。将英语合理地融入幼儿园教育过程，就需要母语教师与外教加强在教学内容和方法上的沟通。实践中遵循英汉经验互动规则，在选择幼儿园双语教育内容时，不仅考虑前后活动在汉英两种语言自身前后语言点上的联系，保持汉英两种语言学习自身的系统性，而且还要重点考虑英语活动内容和汉语活动内容与幼儿当时的生活发生必要的联系。在小班下学期有关于“可爱的蛋宝宝”的主题活动，向幼儿渗透了有关生蛋，蛋的种类，及卵生动物等科学知识。这时，通过母语教师与外教的沟通，将两种课程进行自然地整合，总结出了新颖的教学方案：外教可以将欧美国家过复活节情景介绍给孩子们，让他们认识Easter bunny,组织他们玩Easter Eggs的游戏，教幼儿在蛋上画出美丽的图案，制作复活节的彩蛋，在户外的草地上，花丛中，大树下，石头缝里，像Easter buuny 一样寻找复活节的彩蛋。又如，在小班母语教学有这样的一个活动，题目为“小熊请客”。通过这个活动帮助幼儿理解5以内数的实际意义；及了解动物小狗，小猫，小兔的生活习性，知道它们各自最喜欢吃的食物是什么。通过对课程内容的整合，在外教Rob老师生动有趣的活动组织，直观的教具演示下，孩子们积极动手操作，自然感受语言，使得幼儿在活动中没有出现由于语言的问题而产生的错误，母语教学活动收到了预期的效果。中外教师通过对教学内容和方法的研讨，巧妙合理地将科学知识与语言学习相整合，使孩子们增长知识的同时，自然地习得了第二语言。2母语老师要加强英语语言环境的建设，为外教教学内容的巩固和发展营造一个优越的条件。在这里我们首先要明确两点：其一，幼儿学习语言的方式主要是习得（Acquisition）。是一种无意识的、自然而然的学习，使用并掌握甚至是“拾遗”语言的过程。他们在学习的过程中感兴趣的不是语言的本身，而是作用于语言之外的直观的、具体形象、可用操作的事物上。其二，双语教育（Bilingual Education）不是简单的学科+英语，而是学科与英语相辅相成，即英语与学科教学是融合在一起的。也就是说，利用第二语言英语学习其他领域的知识与技能是必须的。语言只有在实际的运用中才能得到真正理解与掌握。因此，只要老师根据孩子的实际水平，年龄特点，精心布置幼儿的生活环境，把英语融入幼儿生活中的每一环节，并把知识性和趣味性融为一体，通过第二语言学习语言之外的知识与技能是完全可行的。 中国有句俗语，叫“外来的和尚好念经”。但在学前双语教育的这块领地里，不是只有一张外国脸，或具有英语口语表达能力的人就可以胜任这一崇高职业的。无论是外教也好，中教也好，都要具备全面的专业技能和正确的教育理念，充分合理地挖掘、发挥，科学利用身边有价值的教育资源，通力合作，取长补短，使得幼儿园的英语教育切实成为真正的双语教育。参考文献：1 Wendy A.Scott and Lisbeth H.Ytreberg Teaching English to Children (Longman keys to language learning) Published in the United States of America by Longman Inc., New York Longman Group Uk Limited 19902 Susan House An Introduction to Teaching English to Children Published by Richmond Pubishing 19973 吴万梅 浅谈双语教学中的激励性评价 二十一世纪教育思想文献 红旗出版社 2007年3月 第1版4 吴振东 学前双语教学法（讨论稿）第一章、第二章、第三章 全国教育规划“十五”教育部重点课题“学前双语教育师资培训研究”成果 介绍几个美国儿童的趣味游戏供大家参考：Games Played in the U.S.A 1.Uncle Sam:(outside)The person who is situated in the middle of the playground and the others are lined up in a long line at the side.The object of the game is to get across the other side of the playground without being caught.The children at the side call out“Uncle Sam,Uncle Sam,may we cross your river dam?”The leader answers“Yes you may, yes you may,if youre wearing green today!”Those who are wearing green attempt to cross to the other side without being caught.If you are caught you must help catch the others when new colors are called.2.Doggy Doggy ,wheres your bone? (inside) We played this game when it was raining.It is an inside game.A student played the part of the dog.He or she sat in a chair with their back to the class.An eraser or another object was put under the chair.That was the bone.While the dog was turned around with his or her eyes closed someone would sneak up and steal the bone and hide it somewhere on his person. Then everyone would sing:Doggy Doggy wheres your bone?Somebodys stole it from your home.Guess who it might be you. Then the dog has three chances to guess who took it. Sometimes it was left under his or her chair.If the dog guessed right then he got to do it again.If he guessed wrong then the person who had the bone got a turn as the dog. Child stays in chair while they guess who took the “bone”.3. Silent speechPronunciation Procedure: In order ot focus on pronunciation and the contribution of mouth movement, list on the board words which will illustrate the various sounds you would like to concentrate on.Tell the class to listen as carefully as they can and then,when you have the studentsfull attention, moutha word silently! The students should try to identify the word by carefully watching the movement of your mouth.Ask the students to mouth words for each other derived from the list of words on the board.4.Simon saysListening comprehension.Procedure:Give the students a series of simple commands to perform:Stand up!Open your books!Put your hands on your head!Then tell them that only commands prefixed by the words Simon says are to be carried out anyone who makes a mistake and obeys other commands loses a life. After three or four minutes, how many students have still lost no lives? Or only One?Variation: Give the command while actually doing an action that may or may not be the same the students have to do what you say, not (necessarily) what you do. 5.Ro