一 打造和谐有效课堂的教学实践与探索 (2).doc

打造和谐有效课堂的教学实践与探索 勃利县小五站中学 徐国香内容摘要;高效课堂是一种教学形态，其表现为教师教得轻松、学生学得愉快。那么，在初中数学课堂教学中，如何实现高效呢？在此，我结合自己的教学实践，归纳总结出应该从注重学习兴趣的培养、注重让学生体验学习过程、加强检测与反馈等方面，谈一下自己的看法和见解。关键词:兴趣 和谐 策略操作应用高效课堂。高效课堂就是要最大程度的发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度的完成教学任务，最完美的实现教育教学三维目标，以求得课堂教学的最大效益，达到育人目标。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容。近年来,如何优化课堂教学,充分利用课堂时间,有效地提高课堂教学效率,让数学课堂散发出无限的生命力,是摆在我们数学教师面前的一个重要课题。我认为构建优质高效的初中数学课堂,以下几个方面必不可少。抓住了课堂、提高了课堂教学效益，就把握住了提高数学教学质量的关键。而教师是课堂教学活动的组织者、引导者和促进者，教师能动性的发挥直接影响着课堂的进程与质量。一、营造民主和谐的人际关系 现在初中阶段的学生正处于心理叛逆时期，学生如果对老师有不喜欢或敌对情绪，他就不会听你所说，甚至还会与你作对。因此，平时教师应该注重和学生之间的沟通与交流，了解学生的情感需要，熟悉每一位学生的个性特征，做到因人施教，有的放矢。教师不要让学生感觉你高高在上，应该尊重学生，信任学生，与学生交朋友，真诚的对待学生，使学生对你产生亲近感。让学生明白你的真诚，当学生把你当作朋友以后，那么你的教育观念，你的教育方式，很容易得到他的认可。这种融洽的师生关系，能营造一种轻松自然，亲切和谐的课堂气氛，在这种良好的气氛下，学生听课的积极性高，反应迅速，思维活跃，有利于他们心智的充分发挥，从而提高课堂效率。常言道：“亲其师，信其道。”学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。教师根据教材内容，创设最佳学习环境，在一定程度上再现生活，让学生置身于特定的情境中，真切地体验情感。在讲解析几何的内容时，我给他们介绍了解析几何上的两位大数学家，笛卡儿和费马，介绍了他们两位一个贵族一个平民，但都成了伟大的数学家的过程，并介绍了笛卡儿经典的凄美爱情故事和故事中的玫瑰线和心形线，学生不禁被这两条美丽的数学曲线所折服，并对解析几何产生了一些兴趣。每一个几何图形，好象都能从中读到故事一样的。抽象的图形被赋予故事之后，数学的形象也随之变得饱满。教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而提高课堂教学的有效性，只有实现了课堂教学的有效性，才能实现课堂教学的高效性。二、创设合理的教学情境，激发学生去探索数学问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，激发学生产生强烈的探索欲望。创设问题情境的方法比较多，如动画情境、生活情境、故事情境、挑战性情境、游戏情境、发现情境、实践情境等。这些生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。例如，我在讲授勾股定理第一课时时，根据本班学生数学基础和接受能力较差学生的实际情况结合教材大纲把教学目标定为：了解勾股定理的文化背景，通过拼图活动探索勾股定理，培养学生的合作交流意识和探索精神，重点是让学生通过拼图探索勾股定理，没有按照教学大纲把证明勾股定理作为教学的重点。通过拼图 后，动手画图，再进一步用几何原理证明勾股定理，真正学会它。用四个全等的直角三角形和以这个直角三角形的斜边长为边长的小正方形，拼成的大正方形为例，来证明它，很有说服力。教学情境可再现现实生活赋予知识生动活泼的意义，使学习变得象说话、行走一样轻松自然，易于接受。使学生开动自己的脑筋， 思考，体验数学的奥秘与快乐。 借助丰富多彩的数学活动创设情境。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。创设多彩数学活动，有的很简单，折纸，剪纸，拼图，动手做简单的教具，学生学习数学的有效途径就是让他们去动手操作。学习三视图时，只要动手去摆一下手中的小正方体，就一目了然了。学生的观察，分析，思考等能力的综合应用也很重要，是解决问题的关键。重动手操作，让学生体验数学。例如，多边形内角之和这一课。教师引导学生从多边形的一个顶点出发连对角线，把n边形分成n-2个三角形求出n边形内角之和为（n-2）180。然而有一个学生突发奇想，他不从顶点出发，而是从任意边上任意一点出发连接其它顶点，分成（n-1）个三角形。教师与他热情对话，鼓励学生说理，找出这样作出（n-1）个三角形的内角和后n边形的内角和多了180度，应去除多余的180度，结果还是（n-2）180度。教师的教学行为不仅使这位学生受到了鼓舞，也激发了其他同学的探究热情。三、主动参与，积极探索是数学课堂高效的重要途径在教学中要灵活运用教学方法，创设学生参与探究的时空，让学生主动参与、主动探究，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生自己动手，能让学生推导的结论要让学生自己去推导。教师只是以“合作者”的身份参与学生的学习活动，创设各种机会，帮助学生去发现、探索知识的奥秘，使学生在数学活动的过程中自主学习、自主发展。 比如在进行“概率的意义”教学时，教师提出问题：随机抛掷一枚硬币，尽管事先不能确定“正面朝上”还是“反面朝上”。大家很容易猜到这两个随机事件发生的可能性是一样的，各占一半。那么，大家的这种直觉是否正确呢？然后，教师布置试验任务，引导学生动手实践，合作探究。在各组测得数据后，填写教材上的表格，教师将各组数据记录在黑板上，全班学生对数据进行统计，并进行总结交流。 由于试验次数较少，获得“正面朝上”的频率与猜想有出入，教师应启发学生分析产生差异的原因，使学生认识到每次随机试验的频率具有不确定性，同时发现随机事件发生的频率也具有规律性。像这种改变“在听中学”的学习方式，为学生创造“做中学”、“尝试中学”、“体验中学”的机会。鼓励学生发散思维，大胆提出自己的不同见解。教师的教学行为不仅使这位学生受到了鼓舞，也激发了其他同学的探究热情。课堂上学生为中心，让课堂成为学生成长的舞台；成长的乐园.秉承着“我的课堂学生来做主”.四选择合适的教学方法，是实现“和谐课堂”的途径。课堂教学要充分利用投影仪、多媒体等多种现代化教学手段，使数与形更加紧密地结合，体现以学生为中心的教学和主导作用。可在投仪上显示题目、图表、实物、归纳小结等。教师还可根据需要，利用动态教学，在投影片上边画边写，以吸引注意力，突出语言点，激发思维。多媒体课件与传统教学相结合的教学方法。传统的黑板加粉笔的单一教学方式很难调动学生学习数学的兴趣，而多媒体课件教学在这方面却有着得天独厚的优势。因此，我在平时的教学中特别注意运用传统教学与多媒体教学相结合的教学方法，使两种教学方法优势互补，取得了很好的教学效果。运用多媒体课件教学能使数学教学内容更加直观、形象、生动地展示在学生的面前,能最大限度地调动学生学习数学的积极性，吸引他们长期的注意力，让他们以轻松愉快的心情参与到数学课堂教学中来，从而达到了从要我学到我要学的转变。为了让学生更好地学.，力求课堂教学结构完整而舍本逐末.如在讲轴对称时，教师不是在引导学生通过探索、操作、总结轴对称的性质，而是采用多媒体展示丰富多彩的轴对称图形，让学生眼花缭乱，这就本末倒置了，应该让学生通过观察、交流、制作轴对称图形，并展示自己的佳作.这样效果会更好。传统的教学方法有它的优势，现代教学手段也有它的长处，传统的教学方法与现代教学方法的完美结合，才是最有效的策略。组内合作、组间竞争的教学方法。由于学生的知识基础、接受能力等都不一样，仅靠教师的整体教学效果并不明显，分组合作学习，按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，各小组内的同学之间互相合作、交流，各小组之间互相竞争，这种教学方法不但可以调动学生学习数学的积极性，而且可以培养学生的合作意识和交流能力。五适度的激励性评价是数学课堂高效的催化剂教学过程中教师要以学生发展为本，及时、适度、多元地评价学生。要真正发挥评价促进学生发展的功能，要求教师必须在课堂上善于发现和及时作出评价。我认为，评价应该是在客观公正的原则上以鼓励为主。对于学生的学习活动，教师一定要正确处理学生出现的错误，不能滥用表扬评价，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作出相应的评价。对那些有错误但蕴涵创新思维的想法，在给予鼓励的同时，再指出不足，这样才能促使学生不断进步，激发学生的学习热情和创新火花。 六重生活应用，让学生实践数学。 “数学有用，数学好玩”。数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。如用数学知识去说明解释生活中的一些现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮成圆形等等，这其中固有物理属性等原因，另一方面，也有数学原因，诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等等。再如，商店的“打折”是否真的“大出血”呢？让学生充分讨论后，才告诉他们：这是数学中的“利润”问题。其实，打折不一定亏本，很可能老板还会赚大钱呢！道理以后会学到。所以，要当个精明的老板，没有数学头脑是不行的。七、重过程方法，让学生经历数学。高效课堂是师生完美合作的结晶，新课程重视数学知识的生成过程，让学生更好地经历学习过程,掌握数学思想和方法。数学课程标准在课程目标的阐述中，特别强调了经历（感受）、体验（体会）、探索等数学活动水平的过程性目标，更好地体现了数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。在初中数学课堂教学中，教师应根据教学实际，该探究时要组织学生经历探究过程，把探究的时间和空间还给学生，引导学生有效地探究，让学生亲历知识的再创造过程，教学中要重视概念的抽象过程，公式的推导过程，法则的归纳过程，规律的概括过程，思路的分析过程等，不但要让学生知其然，更使学生知其所以然。八、重检测机制，让学生巩固数学。通过检测练习，巩固课堂教学效果。检测练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，让好中差学生都能完成并获得发展。总之，高效的数学课堂教学以关注每一位学生的发展为根本。每个数学教师应积极投身于课堂教学改革中，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题。教师要为学生的发展搭建平台、做好铺垫，要把更多的时间还给学生。通过让学生更多地思考、更多地探索、更多地说和做，使教学最大限度地满足学生的个体差异，实现课堂教学的高质量和高效率。那么我们的学生将学得更自信，学习效果将更好。 二、联系学生实际合理确定教学目标俗话说：知己知彼，百战不殆，教育教学也是同样的道理。要提高初中数学课堂教学的有效性，需要我们教师充分了解本班学生原有的数学基础，准确把握好每节课的教学目标，确定好每节课的重点与难点。我们首先要了解本班学生对数学的学习兴趣、接受能力、知识基础等，只有这样才能制定出合理的教学目标。其次，要熟悉数学教材，对教材的编排意图、教学要求、重点、难点和关键点都要了如指掌。另外，还要明确各单元、各章节的知识在整册教材中所处的地位和作用，这样才能做到在教学中有的放矢，融会贯通地教授相关的知识和技能。例如，我在讲授八年级上册勾股定理第一课时时，根据本班学生数学基础和接受能力较差学生的实际情况结合教材大纲把教学目标定为：了解勾股定理的文化背景，通过拼图活动探索勾股定理，培养学生的合作交流意识和探索精神，重点是让学生通过拼图探索勾股定理，没有按照教学大纲把证明勾股定理作为教学的重点。 三、创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣 所谓“情境”，就是激发人例如，我在讲授八年级上册勾股定理第一课时时，根据本班学生数学基础和接受能力较差学生的实际情况结合教材大纲把教学目标定为：了解勾股定理的文化背景，通过拼图活动探索勾股定理，培养学生的合作交流意识和探索精神，重点是让学生通过拼图探索勾股定理，没有按照教学大纲把证明勾股定理作为教学的重点。 们主动想象和思维，产生某种情感体验，以获得某种形象或思维成果的一种氛围。如何让学生易学、乐学，在单位时间和有限精力投入下获得较大限度的发展呢？知识只是简单的符号，如果离开了特定的背景，离开知识所代表的客观事物，只是个干巴巴的抽象的符号，那学习变得非常晦涩，是一个很艰难枯燥的过程，教学效率如何，可想而知。教学情境可再现现实生活赋予知识生动活泼的意义，使学习变得象说话、行走一样轻松自然，易于接受。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。 1、借助问题创设情境。教师在教学过程中，针对学生好奇心强的特点，将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情，从而使学生的学习得以继续和延伸。兴趣是决定学生能否主动学习的关键，问题情境能引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使教学起到事半功倍的效果。 2、借助活动创设情境。传统的数学教学模式往往使学生感到数学学习的抽象、枯燥、难理解。心理学家认为“智慧出于手指尖上”。 我们教师和学生都应有这样深切的感受：听来的记不住，看到的记不牢，只有动手做了，才是真正属于自己的，学生学习数学的有效途径就是让他们去动手操作。四、优化数学课堂教学，体现学生主体地位 1、主动驾驭教材，优化教学内容。 新课程标准指出，教师也是课程资源的开发者。因此，要改变传统教学中教材的固定不变的做法，取而代之以能够根据学生生活实际主动地去驾驭教材、处理教材。例如“工程问题应用题”的教学：一项工程，甲独做6天完成，乙独做10天完成，若甲、乙两人先合做3天，剩下的工作由乙单独完成，问乙还需几天完成？要求是让学生理解并掌握解决这类实际问题的方法，这类应用题和小学学过的应用题有相同的基本数量关系，即：工作总量=工作效率工作时间，关键在于这类应用题的工作总量要用单位“1”表示。应用题的已知条件没有直接出现，但学生如果能联系已学的知识进行学习，教师就用不着按部就班地教，可以先让学生自己独立解答尝试。由上述的实例可以看出，对于教材一定要根据学生的实际状况进行灵活处理，让教材为学生的学服务，而不是被其束缚。因此，教师应该有新的教材观，从提高课堂教学效果的主旨出发，可以打破固有的授课思路，可以对教学内容予以裁剪，可以增添新的内容，也可以放手让学生去开发教学内容，充分发挥师生的双主体地位。 2、选择合适的教学方法，调动学习积极性。 （1）多媒体课件与传统教学相结合的教学方法。 传统的黑板加粉笔的单一教学方式很难调动学生学习数学的兴趣，而多媒体课件教学在这方面却有着得天独厚的优势。因此，我在平时的教学中特别注意运用传统教学与多媒体教学相结合的教学方法，使两种教学方法优势互补，取得了很好的教学效果。运用多媒体课件教学能使数学教学内容更加直观、形象、生动地展示在学生的面前,能最大限度地调动学生学习数学的积极性，吸引他们长期的注意力，让他们以轻松愉快的心情参与到数学课堂教学中来，从而达到了从要我学到我要学的转变。 （2）组内合作、组间竞争的教学方法。 由于学生的知识基础、接受能力等都不一样，因此，仅靠教师的整体教学效果并不明显，通过摸索我发现一个比较好的方法就是进行分组合作学习，即按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，各小组内的同学之间互相合作、交流，各小组之间互相竞争，这种教学方法不但可以调动学生学习数学的积极性，而且可以培养学生的合作意识和交流能力。 3优化教学过程，体现主导与主体的辩证统一。 优化教学过程是教学活动的出发点和终点。教师在这过程中要起好主导作用，把学习的主动权交给学生，让学生积极主动地参与到学习中来。教学过程一是课堂引入，二是抓住教学内容的关键，引导学生讨论，让学生自己推理出结果，三是在讲解例题中点评学生得出的结果，给出正确概念，四是学生的课堂练习，让所学知识得以及时应用，加深理解和知识点的巩固，五是课堂小结。优化教学过程是实施素质教育的核心，在实施素质教育这一过程中，通过科学的设计，间接的认知活动，充分体现教师主导与学生主体的辩证统一。在教学过程中，教师应该处理好传授知识与能力培养、教与学、讲与练、教学主导与学生主体、学生智力因素与非智力因素的关系。以利于促进学生的发展，提高课堂效率。的教不是最终目的，最终的目的是让学生更好地学.然而在实际教学中，为了完成教学任务，力求课堂教学结构完整，教师往往忽略了这个中心，片面追求完整而舍本逐末.如在讲轴对称时，教师不是在引导学生通过探索、操作、总结轴对称的性质，而是采用多媒体展示丰富多彩的轴对称图形，让学生眼花缭乱，这就本末倒置了，应该让学生通过观察、交流、制作轴对称图形，并展示自己的佳作.这样效果会更好.新课改的精髓是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，这三个一切，充分体现了中心的重要性.因此，高效的的标准之一：课堂上学生为中心，让课堂成为学生成长的舞台；成长的乐园.秉承着“我的课堂学生来做主”.二、 二个转变教师教的转变和学生学的转变.教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为.具体表现在以下方面：1、教什么，怎样教教会学生学习的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教.教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行.要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心.学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好；会教不如会学.因此转变学法，至关重要.自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示.让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性.真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障.高效课堂的显性表现，一二 初中数学和谐课堂教学探索 兴趣是人类社会中主观世界的一种认知现象。让学生对数学形成兴趣则是学生在和谐数学课堂中追求探究某些问题的本质特征的一种心理倾向，也是教师活跃学生思维、锻炼学生意志、学有价值数学的人文教学。这种兴趣不是天生的，它是在学校、社会、家庭的大情境中，通过学生的自主探究、交流合作而逐步形成且培养出来的。 陶行知说：“我们对儿童有两种极端的心理，都于儿童有害。一是忽视；二是期望太切。忽视则任其像茅草样自生自灭，期望太切不免拔苗助长，反而促其夭折。所以合理的教导是解除儿童痛苦增进儿童幸福之正确路线，我们必须沿着这条路线进行，才能是儿童脱离苦海进入乐园。”对儿童如此，对中学学生也是一样。同时国家数学课程标准把“情感、态度、价值观”作为课程目标之一，且列为最重要、最核心的目标。可见，我们的教学不仅要关注学生的成绩，更要培养学生乐于学习、健康向上的心理。因此，教师要充分挖掘教材中的有利因素，使数学教学与培养学生健康心理有机结合，努力为学生创建学习的乐园，达到教书育人的目的。只有建构起和谐的数学新课堂，才能引领学生徜徉在数学的乐园中，真正诗意地栖居在数学课堂，体验到数学之奇，感受到数学之趣，领悟到数学之妙，从而使数学学习成为学生积极、主动、有意义的活动。 一、民主的教学气氛和融洽的师生关系是“和谐课堂”的基础。 教师和学生是人格上平等的主体，师生之间应相互信任、尊重，友好，支持、合作才有利于创造性思维的培养。 要建立融洽的师生关系，教师必须做到热爱学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥妙就在于热爱学生。”只有深入了解，关心学生，才能使其“亲其师而信其道。”才会主动接近老师，并大胆说出自己的想法，才会充分发挥个体创造潜能。保加利亚心理学研究所所长罗扎诺夫也认为：人的大脑在无忧无虑的状况下，能在有意无意之中产生超常的认知能力和记忆能力，提高学习效益。融洽、和谐的教学氛围是焕发课堂活力的催化剂。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚理解和相互依赖的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂氛围。”在课堂上的这种“美妙的和谐”能激发学生的自尊心，激起学生的自信心，激励学生的上进心，使学生的潜能和个性得以充分发展。首先，教师要学会了解学生心理状况，真正亲近学生，经常与学生谈心，让学生了解教师的生活、学习和经历，使学生感到教师是最可亲的，是可以与之交心的朋友，缩短师生之间的心理距离，营造和谐的学习氛围。 刚踏上讲台的时候，我总以为：只要教好书，认真钻研教材，认真备课、上课，耐心辅导学生，这就是好教师的标准。但是，我深感困惑的是，有的老师花费的时间也不多，对学生一点也不严肃，教学成绩反而很好，学生很喜欢他。这是什么原因呢？后来，我与学生个别谈心，下课后也常常与学生聊聊天，哪个学生的情绪不对头了，我主动询问，与他拉家常，花了更多的时间在学生沟通上。慢慢地，学生与我的关系亲近了，有什么话也愿意跟我讲了，我与学生成为好朋友，令人可喜的是，有的学生开始慢慢喜欢这门课，学习成绩也有了不小的进步。可见，教师与学生心理距离的缩小，对提高课堂教学效率，起到了事半功倍的作用。这也让我感受到了陶老先生的话语所蕴涵的真谛“没有深而广的知识储备不能成为一个好教师，而有了深而广的知识，可能成为学者，但也不一定就是一个好教师，因为教育不仅仅是一门科学，还是一门艺术。” 二、激励性评价是“和谐课堂”的催化剂 “学生具有无限的创造力，教育者的任务是要加入到学生里去开发、解放、培养学生的创造力，造成学生健康成长，有利于创造力发展的乐园。”因此，教师要解放思想，帮学生树立自信心。自信心是学生学习进步，取得成功的必要条件，教师要注意使学生树立学习的信心，经常鼓励，赞美学生。每个人都喜欢别人的赞美，这是一种天生。人们常说：好孩子是夸出来的。教师要善于发现学生身上的“闪光点”，用他们身上的优点去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。教学中，我不吝啬赞美的语言了，学生只要有一点点成绩，我都及时表扬。教师对学生适度的赞扬，及时的肯定，帮助学生树立学好数学的信心，产生学好数学的积极信念，有利于学生形成良好的自励心理。 三、激趣与情感关注是实现“和谐课堂”的途径 教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”兴趣是推动学生学习的直接动力。有了兴趣，学生就有了可能主动地对问题进行深入探究，就有可能获得很大的收获。因此在课堂教学中应巧用故事导课，创设平等互助的情景，引导学生进行探知。巧设趣味游戏练习。激发学生学习热情。 常言道：“亲其师，信其道。”学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。教师根据教材内容，创设最佳学习环境，在一定程度上再现生活，让学生置身于特定的情境中，真切地体验情感。在讲解析几何的内容时，我给他们介绍了解析几何上的两位大数学家，笛卡儿和费马，介绍了他们两位一个贵族一个平民，但都成了伟大的数学家的过程，并介绍了笛卡儿经典的凄美爱情故事和故事中的玫瑰线和心形线，学生不禁被这两条美丽的数学曲线所折服，并对解析几何产生了一些兴趣。每一个几何图形，好象都能从中读到故事一样的。抽象的图形被赋予故事之后，数学的形象也随之变的饱满。 四、运用现代教育手段，是实现“和谐课堂”的又一捷径。 课堂教学要充分利用投影仪、多媒体等多种现代化教学手段，使数与形更加紧密地结合，体现以学生为中心的教学和主导作用。实验证明，投影仪对于提高时间利用率的作用更明显，运用投影仪教学一个单元可节省两课时的时间。可在投仪上显示题目、图表、实物、归纳小结等。教师还可根据需要，利用动态教学，在投影片上边画边写，以吸引注意力，突出语言点，激发思维。 教学是一门艺术，是一门影响人的艺术，我们数学教师要了解，把握学生心理，关爱，尊重，欣赏每一位学生，关注学生的学习情感，创造和谐的数学课堂，建立学生学习的乐园，“进一步把学生的创造力解放出来”，从而激活数学课堂。 数学是丰富多彩、生气勃勃、光彩照人的。它绝对不只是简简单单的计算、公式、法则的问题。数学家或数学史的故事，会让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等；数学问题生活化，会让学生觉得数学就在我们身边；数学问题的解决会教会学生很多思维方式在和谐的数学课堂里，我们要关注学生对数学的体验，让学生不仅爱老师，爱同学，爱数学活动，更爱数学本身。 只有让学生学好人文数学，才能使学生真正地感悟数学就在身边，数学无处不在，喜欢数学才能永恒。今天学好人文数学，明天铸就幸福生活。三 浅谈初中数学高效课堂的构建自实施新课标以来，“减负增效”、构建优质高效的数学课堂是每位数学教师一直思考探讨的主题。在新课标理念下，学生不再是消极被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动积极的知识的探索者，是课堂的主人。教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。 但在推进新课程改革的同时也出现了一些认识误区。比如从传统教学的“一讲到底”，走向所谓的新课改的“一问到底”；从以往的教师唱独角戏，走向了低龄化语言游戏等等。我们应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念。抓住课堂教学这一主阵地，向课堂45分钟要质量，提高数学教学的有效性。作者从当前数学课堂的现状出发谈谈自己的看法。 一、淡化形式是数学课堂教学高效的前提 自从新课标颁布以来，数学课堂教学往往流于形式，效率不高，出现了走过场的现象。教师们对一节好课有这样的误解：创设情境引入、学生讨论、合作学习、多媒体的运用是必不可少的教学环节。因此教师们在设计教学时片面地追求合作学习形式，只要有问题，不论难易、有无价值，都在小组内讨论一番。讨论的时间无保证，学生往往还没进入讨论状态就在教师的要求下草草结束。走过场的讨论后，学生能理解明白吗？清楚这节课的学习任务吗？ 这种合作学习有形式而无实质。因此，教师应根据不同的教学目标与教学内容设计合适的课堂教学方式，精心设计问题情境进行教学。比如初中数学中许多知识内容有很好的实际生活背景，像“负数、数轴、绝对值、方程应用”等，可以通过适当的生活情境引入、探索交流。 二、平等对话是数学课堂高效的关键 课堂教学改革涉及多方面的问题，而如何建构师生之间符合新课程理念的育人环境、营造师生教学“温馨共同体”是其中一个重要问题。建构一个生动活泼、富有个性的师生平等对话、相互尊重的课堂情境，就会激发学生的主人翁意识，就绝不会轻易棒杀与自己教学思路不一致的笨拙的奇思怪想。 例如，多边形内角之和这一课。教师引导学生从多边形的一个顶点出发连对角线，把n边形分成n-2个三角形求出n边形内角之和为（n-2）180。然而有一个学生突发奇想，他不从顶点出发，而是从任意边上任意一点出发连接其它顶点，分成n-1个三角形。教师与他热情对话，鼓励学生说理，找出这样作出（n-1）个三角形的内角和后n边形的内角和多了180度，应去除多余的180度，结果还是（n-2）180度。教师的教学行为不仅使这位学生受到了鼓舞，也激发了其他同学的探究热情。 三、学生参与是数学课堂高效的重要途径 新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续发展。在教学中要灵活运用教学方法，创设学生参与探究的时空，让学生主动参与、主动探究，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生自己动手，能让学生推导的结论要让学生自己去推导。教师只是以“合作者”的身份参与学生的学习活动，创设各种机会，帮助学生去发现、探索知识的奥秘，使学生在数学活动的过程中自主学习、自主发展。 比如在进行“概率的意义”教学时，教师提出问题：随机抛掷一枚硬币，尽管事先不能确定“正面朝上”还是“反面朝上”。大家很容易猜到这两个随机事件发生的可能性是一样的，各占一半。那么，大家的这种直觉是否正确呢？然后，教师布置试验任务，引导学生动手实践，合作探究。在各组测得数据后，填写教材上的表格，教师将各组数据记录在黑板上，全班学生对数据进行统计，并进行总结交流。 由于试验次数较少，获得“正面朝上”的频率与猜想有出入，教师应启发学生分析产生差异的原因，使学生认识到每次随机试验的频率具有不确定性，同时发现随机事件发生的频率也具有规律性。像这种改变“在听中学”的学习方式，为学生创造“做中学”、“尝试中学”、“体验中学”的机会。 四、适度评价是数学课堂高效的催化剂 教学过程中教师要以学生发展为本，及时、适度、多元地评价学生。要真正发挥评价促进学生发展的功能，要求教师必须在课堂上善于发现和及时作出评价，同时在新课标实施过程中也要防止评价的极端倾向。笔者认为，评价应该是在客观公正的原则上以鼓励为主。对于学生的学习活动，教师一定要正确处理学生出现的错误，不能滥用表扬评价，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作出相应的评价。对那些有错误但蕴涵创新思维的想法，在给予鼓励的同时，再指出不足，这样才能促使学生不断进步，激发学生的学习热情和创新火花。 总之，高效的数学课堂教学以关注每一位学生的发展为根本。每个数学教师应积极投身于课堂教学改革中，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题。教师要为学生的发展搭建平台、做好铺垫，要把更多的时间还给学生。通过让学生更多地思考、更多地探索、更多地说和做，使教学最大限度地满足学生的个体差异，实现课堂教学的高质量和高效率。那么我们的学生将学得更自信，学习效果将更好。 四 浅谈数学课堂中的有效教学建立和谐的师生关系“让数学四步如歌” 清洗数学思维数学有效课堂教学是教师以尽我们所有的能力去博得学生去快乐的学习，取得尽可能好的教学效果，从而实现学生对数学的学习兴趣，有效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。有效课堂教学的表现：课堂上教师能自由驾驭课堂，充满活力，收放自如，学生没有一个游离于课堂之外的现象，课后每个学生都有学习的收获，都有学习的快乐。怎样在课堂教学中进行有效的教学我认为必须做好以下四个方面：一、建立和谐的师生关系的是有效教学的前提和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，如果不和谐的师生关系，善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。建立和谐的师生关系要靠教师花费大量的休息时间，利用课间或课余等学生休息时间去跟学生交朋友，多参与学生的活动，和学生能够打成一片，这样学生才对你有所好感，能够听你话，同时在活动中不忘适当的建议和引导，使学生亲其师，从而能信其道。只有学生给你一个好的课堂环境，才能进行有效的教学。 二、认真备好每一堂课是有效教学的保障备课不是抄抄教案，以应付学校检查，而是为了上好每一节课，备课就要从两个方面着手：一是备教材。教师首先是吃透教材，知道教材在某节课中教的是什么内容，教学重点是什么，难点是什么。二是要备学生。学生之间的认知水平不一样，接受程度也个不一样，本节课应教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，这些都是教师备课时要考虑的问题，教师要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学了数学的哪些知识。教师不必一味地追求难度、深度、广度，这样容易使一部分学生跟不上来，使他们失去学习数学的兴趣和信心，到那时才补救就来不及了。所以备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。三、数学课堂要充满语言艺术 数学是一门高度抽象、理论严谨的学科.数学课堂语言是数学思想和方法在课堂上的直接体现,是教师使用最广泛、最基本的信息载体.然而,现行的教学材料严肃呆板有余,生动活泼不足,致使学生普遍存在着厌学情绪,要想调动学生学习的积极性,教师就必须对教学内容在“准确规范、严谨简练”的前提下进行艺术化的再加工和处理.1 课堂语言口语化2 课堂语言诗意化3 课堂语言幽默化4 课堂语言情感化四、有效数学教学要贯串“自主、合作、展示、评价”的理念。学生的自主学习可以促使学生主动建构知识。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动 合作学习有利于体现学生的主体地位、有利于提高学习效率、能增进学生的感情，培养学生的人际交往能力 、拓宽了学生学习的空间 。而紧跟小组学习的合作展示又进一步巩固了学生的学习效果，提高了课堂教学达标率。科学、有效的教学评价能够有力地促进数学教学活动的开展。有效的教学评价既是对学生在数学教学活动中的学习状况的评价，也是教师反思和改进教学的有力手段。 对学生学习状况的评价，教师既要关注学生知识和技能的理解与掌握，更要关注他们情感和态度的形成和发展。特别要关注学生的个性差异，对评价结果的描述应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，激发学生学习兴趣，增强他们的学习自信心，从而使他们以极大的热情主动参与到数学活动之中。 总之，在新课程改革的今天，还需要我们教师去学习、去探索有效教学的途径，只有我们每一个教育工作者都认真去潜心钻研，勇于探索，最终有效地完成教学任务，让课堂更加精彩！ 五如何打造初中数学高效课堂 课堂是师生活动的基本空间，也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道和场所。就学生而言，课堂教学是其获取知识的最重要的方式和最基本的途径。有效的课堂教学活动，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的能力提高和发展。课堂教学是否有效或高效，直接关系到教育教学的质量和人才培养的实际价值，它是评价教学质量和教学效益大小的重要依据。那么如何打造初中数学高效课堂呢？一、认真备课 备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌。教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢？做为教师，不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”，吃透教材、吃透学生。数学课堂的“精讲多练”，为数学教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。二、布置预习 预习是实施数学高效课堂不可缺少的一个环节。要想提高数学课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习：一是针对预习的内容，看看那些是能看得懂的，能理解的；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，三是对于预习的内容，还有什么想法，也把它记下来。这样让每一个学生在面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能调动了学生参与的积极性。三、关注学生 关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本。有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。课堂上关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；课堂上尊重学生的个性差异，不回避任何一位学生提出的问题；课堂上对学生恰如其分的评价，能给学生学习的信心和动力。而我们的课堂，回答问题的更多是中上层学生，所以中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而差生相反的就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推他也就不走了。课后，教师还要花更多的时间来辅导差生。教师越逼得紧，学生越不想学，从而形成“恶性循环”。因此，要使数学课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。四、设计练习 有效的课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证，是获取数学知识的有效手段。在我们以往的课堂教学中，会出现这样的假象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空前的好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。结果大出所料，家庭作业质量及其差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。那么，如何提高课堂练习的有效性呢？在教学环节中我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证。 要实现高效的课堂老师不仅要对习题进行精心的设计，还要注重培养学生良好解题习惯。让学生养成解题之前要深思，解题过程中要巧思，解题之后要反思的习惯。 总而言之，实现高效的数学课堂需要我们不断提高自身素质，努力探索数学教学的规律，改进数学教学之法，把教学当成一种创造性的艺术劳动，不懈努力、精益求精，让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生。让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。相信经过我们大家的共同努力，一定能还“高效课堂”一片明朗的天空。 六 构建初中数学高效课堂之我见内容摘要;高效课堂是一种教学形态，其表现为教师教得轻松、学生学得愉快。那么，在初中数学课堂教学中，如何实现高效呢？在此，笔者结合自己的教学实践，归纳总结出应该从注重学习兴趣的培养、注重让学生体验学习过程、加强检测与反馈等方面，谈一下自己的看法和见解。关键词:兴趣策略操作应用高效课堂高效课堂就是要最大程度的发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度的完成教学任务，最完美的实现教育教学三维目标，以求得课堂教学的最大效益，达到育人目标。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容。近年来,如何优化课堂教学,充分利用课堂时间,有效地提高课堂教学效率,让数学课堂散发出无限的生命力,是摆在我们数学教师面前的一个重要课题。笔者认为构建优质高效的初中数学课堂,以下几个方面必不可少。一、重师生交流，让学生喜欢数学。亲其师、信其道。作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而提高课堂教学的有效性，只有实现了课堂教学的有效性，才能实现课堂教学的高效性。二、重问题情境，让学生探索数学人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，激发学生产生强烈的探索欲望。创设问题情境的方法比较多，如动画情境、生活情境、故事情境、挑战性情境、游戏情境、发现情境、实践情境等。这些生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。三、重教学策略，让学生乐学数学。捷克教育家夸美纽斯说过：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。” “学案导学”这一教学策略正做到了这一点。学案导学的基本理念是：先学后教、以学定教、以教促学、以学论教。教师借助“学案导学”这一策略，将教材有机整合，精心设计，使教学过程更加完美，教学方法更加得当，从而极大的提高课堂教学效率。同时，学生在学案的引导下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度，全面掌握了知识，发展了能力。四、重学习兴趣，让学生参与数学心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。五、 重动手操作，让学生体验数学。马芯兰老师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”现代教学论也认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。动手实践最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识