二氧化碳制取的协作学习教学设计.doc

“二氧化碳制取的研究”教学设计作者：九江市永修县吴城中学 柯文耀一、教学设计理念学习化学的一个重要的途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法，并获得化学知识。本节教学采用在教师指导下创设情景，学生主动探究，合作创新，获取自己想知道的知识，同时体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。二、教学对象分析九年级的学生通过前面内容的学习已经掌握了解科学探究的基本步骤与方法，初步形成了合作探究精神，尤其是学习了再实验室条件下制取氧气这一节知识，对实验室如何制取气体已经有了初步的认识。知道了实验室常用三种方法来制取氧气（高锰酸钾加热；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合）。由于反应物的状态和反应条件不同，它们的制取装置不同。通过氧气性质的学习和收集装置的结合，学生也有了选择收集装置的部分经验。生活中学生已经积累的经验：二氧化碳的密度比空气大；不燃烧也不支持燃烧；可以灭火等。学生中学生已经知道一些能产生二氧化碳的反应原理，但却不知道怎样才适合制备气体及还需要考虑的因素。教师适宜的创设情景，引导学生动手探究，学生自己能总结实验中制取气体的思路和方法。三、教学内容分析“二氧化碳制取的研究”在全书（人教版九年级化学）乃至整个化学学习过程中均有十分重要的影响。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验与实验探究能力都有深远的影响。该课题主要研究实验室中制取二氧化碳。教材首先给出了二氧化碳的反应原理，然后让学生从反应物的状态，反应条件，气体的密度与空气比较和是否与水反应等因素来确定二氧化碳的发生和收集装置。教材还给出了一些仪器，用活动与探究的方式由学生自己组装二氧化碳的制备装置，并利用设计的装置制取二氧化碳，这是该课题的重难点，在“学完本课题你应该知道”中总结了实验室中制取气体的思路和方法。四、教学目标1.知识与技能：了解实验室制取二氧化碳的反应原理；探究实验室中制备二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳；了解实验室制取气体的方法和设计思路。2.过程与方法：通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探究实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。3.情感态度与价值观：从设计装置和制取气体的过程中获取成就感，进一步增强学习化学的自信心。培养理科学习中的逻辑思维能力五、教学重难点：探究实验室中制取二氧化碳的装置和原理六、教学策略创设问题情境引入实验室制取二氧化碳的药品、原理；通过对氧气实验室制取引导学生了解实验室制取气体装置的设计思路，然后让学生对提供的仪器进行选择组装一套制取二氧化碳的装置，在分组交流讨论，比较各自装置的优缺点，从中确定一套最佳装置制取二氧化碳，最后招几名学生回答制取二氧化碳的操作要点，并收集验满和检验二氧化碳气体。教学中，要充分发挥学生的主体作用，鼓舞学生勇于创新，大胆实践，尽可能设计出多套装置。精心设计练习，对课堂上可能反馈的信息做好充分预测，发现问题及时调控。七、教学器材1.仪器：铁架台、试管、集气瓶、橡皮管、漏斗、锥形瓶、平底烧瓶、烧瓶、长颈漏斗、带双孔塞的导管、带单孔塞的导管、注射器、石棉网、酒精灯、分液漏斗、广口瓶；2.药品：稀盐酸，稀硫酸、石灰石、碳酸钠粉末、碎鸡蛋壳；3.学生用表格及相关题目一份八、教学媒体应用顺序类型内容使用工具效果使用时间1图片课题名称多媒体好30秒2文本学生用表格（一）电脑快捷清晰2分钟3文本学生用表格（二）电脑快捷清晰2分钟4图片发生装置电脑直观30秒5图片实验装置实物展示直观清晰1分钟6文本实验装置设计电脑明细具体2分钟7文本学生用表格（三）电脑快捷清新2分钟8文本错误装置电脑直观清晰1分钟9文本小结电脑直观1分钟九、教学过程教学过程教师活动学生活动教学设计意图引入同学们你知道二氧化碳气体有什么用途吗？那你想知道实验室怎样制取二氧化碳的吗？积极思考激发学习兴趣复习在前面我们已经研究过氧气的实验室制备，我们先一起来回忆一下的相关知识，看看我们可以从中获得哪些启示？请同学们填写表格相关内容，然后思考问题先请同学们填写表格中关于氧气的“反应原理”和“制取装置”部分。学生在表格提示下完成制取氧气的三个化学方程式，物质状态，反应条件及发生装置的选择“温故而知新” 通过复习让学生自己发现新知，教师只是在这里引导好学生即可。发现新知”【提问】1.通过复习你们觉得根据什么可以进行发生装置的选择？ 2有谁能告诉其他同学装置D可以用在什么情况？【对同学的回答表示肯定和鼓励】回忆关于氧气的气体性质并填写收集装置的选择。【提问】3你们觉得根据什么可以确定气体的收集装置？【对学生的回答做积极评价】请同学们思考根据什么来确定气体的检验方法。 【对学生的回答做完善和强调】【思考，讨论，得出结论】回忆氧气的物理及化学性质，收集方法并完成表格。思考，讨论，得出结论】根据气体的物理，化学性质确定气体的收集装置。回忆旧知，思考问题。【得出结论】积极的对学生进行积极的评价，激励其不断进取，体会成功的喜悦。对学生进行有序的引导是学生等一会总结出实验室制备气体的一般思路的关键! 培养学生严密的逻辑思维能力，这是理科学习中需要的基本技能。进入新课【进入新课，提问】：通过复习有谁能告诉我们实验室制备气体的一般思路是哪些？（板书思路）请同学们根据表格提供的和已有的二氧化碳的相关信息完成其余表格。【走下去指导部分有困难的学生】【师生共同交流填写结果】（强调：可以通过计算气体的相对分子质量来与空气的平均相对分子质量（29）来比较气体的密度验满可以用两种方法：燃着的木条在瓶口，澄清石灰水的玻璃片在瓶口。验证二氧化碳要用澄清石灰水，不用燃着的木条）【思考，讨论，得出结论】根据信息学生完成表格通过交流拓展自己的思路。通过表格和问题的有序设计，让知识水到渠成。（学生的问题不一定一样，但只要有道理就应该给予肯定）给出的信息有一些并不完整目的在于让学生学会整合知识。让学生联系书写化学方程式收集二氧化碳的生活信息和已有的经验（密度，不燃烧也不支持燃烧，能使澄清的石灰水变浑浊等）学生在填写表格中可能遇到一些问题：如部分学生化学方程式的书写，二氧化碳的密度判断，验满，验证方法等，一定要作适当引导。对重点易错的知识一定要强调并对学生的发散思维进行训练。【提问】：请同学们打开教材P111页，把上面的仪器从前面开始标上1，2，序号，然后和同学讨论可以组装出哪些发生装置？比较这些装置的优缺点。（配合展示实物）【提问】在使用装置B,C时怎样检查装置的气密性?装药品的顺序是怎样的?酸液应该加到什么位置?(理由?) 【思考，讨论，得出不同的发生装置】【思考，讨论，交流】拓展学生的思维并学会分析比较装置的优缺点。通过引导把这个比较难的知识让学生自己去发现，解决，理解，应用。知识拓展【提问】不知道同学们是否发现我们的装置有一个缺点，那就是不能控制反应的进程，同学们看看我这里有一个装置它能控制反应的进程，看了它的工作原理，下来后你能想一些其他的装置吗？ 和其它同学讨论交流得到能力的提高提高学生能力小结展示二氧化碳制取的实验装置，总结实验室制取气体的装置设计学生系统整理知识理清知识把握重点新课教授事实上实验室制备气体除了要考虑我们前面讨论的问题还要考虑反应原理的选择（药品，条件）；速度；价格等问题。【教师引导】 现有稀盐酸、稀硫酸、石灰石、碳酸钠、鸡蛋壳，请你通过实验，最终确定实验室制取CO2的最好原料。【活动探究】：探究实验室制取二氧化碳的理想原料【实验现象】：碳酸钠粉末+稀盐酸大量气泡，反应速度很快，来不及收集。 石灰石+稀盐酸有许多气泡，反应速度适中。 鸡蛋壳+稀盐酸有很少气泡，反应速度较慢。 碳酸钠+稀硫酸大量气泡，反应速度很快，来不及收集。 石灰石+稀硫酸有很少气泡，反应一会，反应停止。 鸡蛋壳+稀硫酸有很少气泡，反应速度较慢。小组讨论从一些资料中得到的制取二氧化碳有关途径。（如：木炭燃烧、人呼吸、煅烧石灰石、酸（稀盐酸、稀硫酸）跟石灰石反应、酸（稀盐酸、稀硫酸）跟碳酸钠粉末反应、酸（稀盐酸、稀硫酸）跟鸡蛋壳反应等）小组交流，对多种制二氧化碳途径进行筛选，从能源和环保的角度、污染的角度、操作的困难，各抒己见，排除明显不适合的原料、方法。讨论交流、归纳总结：（1）选择原料的条件应该是价格便宜，反应速度适中，利于收集，操作简便。（2）实验室制取CO2的最好原料为石灰石和稀盐酸。让学生体验收集、处理信息的过程，培养优化能力培养获取信息、自主合作学习能力，增强学生间合作的精神，提高学生的语言表达能力，发挥评价的激励功能。培养学生善于通过实验解决问题的意识，体验探究成功的快乐，加深学生对原料选定的印象练习【演示试验】：用嘴吹浓盐酸和稀盐酸 展示稀硫酸和石灰石反应的现象并讲解反应方程式。【讲解 】石灰石高温煅烧的反应【观察，思考，与教师一起得出一些结论】 【积极思考】【总结】让学生发现浓盐酸的挥发性，并埋下区分浓盐酸和稀盐酸的伏笔。对学生思维进行能力培对学生所学知识进行巩固。【通过总结让学生得知识系统化和完整化】把一个比较困难的知识变成培养学生兴趣和能力的契机，给学生一个展示自我的平台。小结十、板书设计十一、教学评价与反思新一轮课程改革已经启动。化学课程改革的重点是以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断激励与发展功能。全日制义务教育化学课程标准中要求让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。作为一名化学教师，要加强新课程理念的学习，站在育人的高度上审视教学，以科学的方法改革教学，促使学生主动、生动活泼地发展。“授人以鱼，不如授人以渔”。教师要从学生已有的知识背景出发，教学活动的设计要在学生最近发展区，要有针对性；另一方面还要给学生充分的时间和空间，引导学生探究与发现，为学生提供充分的参与和交流的机会，让他们充分体验、想象和思维。本课题的教学中，应从以下几个方面作一些尝试：1、教法设计本着以“发展学生的能力”为根本原则，采用引导探究教学，以培养学生为主的教学程序。利用多媒体、实验和实物展示等手段，创设问题情景，引导探究，使学习过程更加形象生动，最大限度地激发学生潜在的主动性和积极性，让学生成为积极地参与者。2、学法指导通过本课题的教学，引导学生分析、归纳，探究气体制法的设计思路、方法，培养学生的学习中发现、思考一些问题，经分析、探索、总结形成经验并上升为理论，在将理论应用于解决实际问题的能力和实验能力，让学生学会探究学习的一般方法。3、教材处理及教学过程，本节课题重点是实验室制取二氧化碳的原理和装置，难点是实验室制取二氧化碳的原理。在教材处理上，为了突出重点，突破难点，达成本课题目标，本人对教材作如下的处理：将二氧化碳的实验