泰州市城东中心小学教师备课教案纸.doc

泰州市城东中心小学教师备课教案纸科 目语 文年 级六年级课 题爷爷的芦笛设计者李 平指导老师施教周次送审周次教学目标知识与技能能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵七十三自然段。了解环境描写对人物心理的衬托作用；联系课文内容，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”等句子的意思。过程与方法学生自主学习，抓住相关段落反复品读、感悟。通过探究，完成三次写感受的小练笔，并在班级交流中发表自己的见解。情感与态度自主研读课文，感受强强的经历，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对自己健康成长的重要作用。教学重点难点了解环境描写对人物心理的衬托作用，从具体语言材料中体会人物内心。联系课文和学生的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思。课前准备教 师教 具准 备背投或小黑板资 料链 接短篇小说小说的一种。其特点是篇幅短小，情节简洁，人物集中。“短篇小说主要是抓住一个富有典型意义的生活片断，来说明一个问题或表现比它本身广阔得多、也复杂得多的社会现象的。（茅盾）”在中国文学中，自唐宋以来，短篇小说即日趋发展、丰富。如清代蒲松龄的聊斋志异就是一部文言短篇小说集;现代的鲁迅的狂人日记药、祝福等就是著名的短篇小说。学 生搜集一些有关描写大海的词、句，初步感知大海的波澜壮阔、风平浪静、波涛汹涌课时安排两课时（也可以根据班级情况调整为三课时）作业设计课内巩固结合课文内容，完成小练笔。在强强的想象里，这笛声 ，这笛声 ，这笛声 在风和日丽的日子里，这笛声 ，这笛声 ，这笛声 在狂风怒潮的黑夜里，这笛声 ，这笛声 ，这笛声 以又是一个风雨夜为题，写一篇短文。关联词语填空。背诵课文七十三自然段。课外延伸搜集与课文中心有关的名言警句。借鉴课文的写法，以我长大了为题，写一篇作文。读一些短篇小说，了解小说这种文学体裁的基本特征，从而丰富自己的知识积累。教 学 过 程教学随笔第一课时开场一开场二一、揭示课题，启发谈话一、了解学生的预习情况板书课题。 出示生字：闸 踩 哗课文写了一个叫强强的出示：孩子来到海边，在爷爷的小 夹杂 裹挟 脸颊闸屋里度过了一个暴风之夜由于本篇教案要分别应用于小班以及普通班的教学，故开场设计了两种方案，以供两边的老师根据本班实际选用。颠簸 蜷缩 情不自禁的经历。这个经历给孩子带出示：来什么收获？请同学们在朗 婉转 悠扬 清脆 悦耳读中细细品味。 柔和 柔嫩 温润 温馨二、学生自由轻声朗读课文 这两组词语各有什么特点？ 要求：读准字音，认清字你们预习了课文。现在留形，读通句子。在你脑海里的是课文中的哪三、检查自学情况个情景？哪个细节？哪个段落？哪句话？哪个词？你能和大家交流一下吗？【感知课文，抓住主线】这篇课文写“爷爷的芦笛”。文中几次写到了爷爷的芦笛？每次分别是在什么样的情况下写到的？请你打开课本，仔细地读一读。 板书：在强强的想象里在风和日丽的日子里在狂风怒潮的海夜里爷爷的芦笛声每次都会给强强怎样的感觉呢？让我们走近强强，和他一起聆听，一起感受吧！【抓住笛声，引导细读】一、感受快乐先请同学们读读课文的第一自然段，边读边体会，想象教 学 过 程教学随笔指导朗读：碧海蓝天、海鸟翱翔、星星闪烁，多少诗意的景致！你能体会一下，再读一次吗？能想象到海边的景象，你会读得更好。同学们，朗读时脑海里要浮现生动的画面，这样，你的朗读才是真正有感情的。中的大海、笛声是怎样的？设计构想：课堂应该是学生的，是教师的导，是学生真诚地学，真心地学。借鉴特级教师薛法根老师的课堂设计，在教学中安排三次写感受的小练习，力图让学生在思维的撞击和文本的阅读中，真正走进文中的世界，和文中人物同呼吸。引导学生朗读第一自然段。教师进行插话点拨，以让学生从中感悟到语言背后的丰富情感。 海边是那么充满诗意，笛声是那样婉转悠扬，想去吗？ 想有这样的一个爷爷吗？ 在你的心目中，这是怎样的一位爷爷？你能从他的笛声中感受到吗？（慈祥和蔼、能干、乐观、热爱大海） 在强强的想象里，这笛声是什么样的？这笛声让他想到了什么？这笛声让他体会到了什么？现在请你拿起笔，写一写强强想象当中的爷爷的芦笛。 练习：在强强的想象里，这笛声 ，这笛声 ，这笛声 想象中的笛声是美妙的，是诗意的，是令人神往的。而现实生活中的大海、爷爷的笛声是否也如想象中的那般美妙呢？让我们继续往下读。（自由朗读26） 指名朗读。听了他（她）的朗读，我们能感受到这是一个怎样的日子啊？（温馨的、柔和温润的、风平浪静的、风和日丽的） 作者通过哪些词语表达出来的？（柔和温润、平静得出奇、温馨、柔嫩）指导朗读： 在朗读时就是要通过这些词语表达出这样的日子。 在风和日丽的日子里，这笛声又是怎样的？这笛声又给了强强怎样的感受？这笛声给你留下了怎样的印象？拿起你的笔写下来。 练习：在风和日丽的日子里，这笛声 ，教 学 过 程教学随笔这笛声 ，这笛声 设计构想：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式”遵循这一理念，此环节的设计则力求引领学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟。设计构想：让学生整体感知阅读的内容，并能按要领归纳，力求注重由整体入手，培养学生感性把握课文内容的能力。第二课时二、感受勇气白天的大海、笛声是充满诗情画意的，而那个风涛之夜，笛声给人的感受就完全不一样了。那笛声给了强强什么感受呢？（继续学习713） 请同学们自己读读713自然段，想想强强的心情有什么变化，并把这一变化整理记录下来。（不怕 恐惧 勇敢） “放心吧，爷爷，我不怕”与“悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净”这两句话分别出现在什么地方？这样写，是不是前后矛盾？ 再次默读课文，用“ ”画出描写自然环境的句子，用“ ”画出能表现强强心情的句子。 的环境大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上，狂吼的海风摇撼着小屋。又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。“哗哗”，海水一浪接着一浪，永不疲倦。刚要开门，“呼”的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。如果刚才白天是个风和日丽的日子，那么现在是个怎样的黑夜？这么不平常的黑夜，这么喜怒无常的大海，你能用上一些成语来形容这狂怒的大海 吗？注意这里的“狂怒、喷洒、摇撼、颠簸、裹挟”， 想象着 的心理强强裹紧被子，蜷缩成一团。强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。朗读，相信你一定能读好。这两个自然段，让我们读出了哪一个字？（怕）你怎么理解这里的“焦教 学 过 程教学随笔强强焦急起来，他想：“爷爷呢？爷爷在哪儿？”应该去把爷爷找回来。门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进了被窝。急”？ 设计构想：语文学习带有很大的主观性、形象性，学语文重在感受、体验。在读书中感受、体会，接受熏陶、感染，不强调理性分析。这部分的教学，力图根据上一环节学生朗读体会的情感基础，让学生按自己的意愿，经过讨论发表意见，不刻板地逐字逐句讲解，也不制定一个所谓的标准答案，而是允许学生有不同层面的理解，使学生在学语文的过程中，在精神上得到不同的满足。你有过这样的体会吗？这恶劣的环境，与强强的心理有什么关系？ 可见，越是把环境写得可怕，越能表现强强的内心恐惧。环境描写，衬托出人物的心理和情感。我们在作文中，也要学习这种写作方法。 自由读，在横线上填上合适的词语。（恶劣或凶险，紧张或害怕） 用关联词语填空。 环境太凶险了， 强强感到紧张、害怕。 环境凶险， 强强最终战胜了自我，变得勇敢起来。讨论：强强为什么最终能战胜自我，变得勇敢起来？（a经受过了实际的锻炼；b爷爷的笛声给了他力量） 在狂风怒潮的黑夜里，这笛声对强强来说，意味着什么？这笛声给强强带来了什么？这笛声又给予强强什么？这笛声使强强懂得了什么？请拿起你的笔，写下来。练习：在狂风怒潮的黑夜里，这笛声 ，这笛声 ，这笛声 写到这里，你们对爷爷留下的那句话有了自己的理解，那就是 “平时爱说”说明了什么？ “爷爷经常说”，可为什么今天才懂？（经历大风大浪才悟出来） 这让我想起了一句歌词：不经历风雨，怎么见彩虹！ 还让我想起了两句话：宝剑（锋从磨砺出，梅花香自苦寒来）教 学 过 程教学随笔 小结：在人生的道路上，有一帆风顺的时候，也有一筹设计构想：通过作业超市的设计，实施分层次作业，力求满足不同层次学生的需求，以充分调动学生的学习兴趣。莫展的时候，当你“山穷水尽疑无路”的时候，你需要勇气，你需要坚强，你需要锻炼，你需要磨砺。只有这样，你才会有“柳暗花明又一村”！三、展示勇气 悠扬的芦笛声又飘起来了，它告诉我们很多很多，它让强强变得勇敢起来！如果几天后，强强又独自一个人在小闸屋里面临暴风雨的洗礼，他会有什么反应呢？请你展开想象，以又是一个风雨夜为题，写一篇短文。【自主作业，课外延伸】到作业超市中选择自己喜欢的作业吧！ 必做题：（）背诵课文713。 选做题：（）搜集与课文中心有关的名言警句。 （）由爷爷的话：“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”生成自己的“名言”。 （）以我长大了为题，写一篇作文， 可以借鉴本文的写法。【课堂作业】一、听写词语 温润 驱赶 焦急 疲倦 颠簸 裹挟 摔打 温馨 蒙眬 喷洒 蜷缩 波峰浪谷二、给带点的字选择正确的读音 脸颊（ji xi） 颠簸（b b）裹挟（xi xi） 夹（ji ji）杂三、选词填空 朦胧 蒙眬 曚昽（ ）的月光下，一切显得那么安静。太阳被一大片黑云遮住了，天空变得（ ）了。教 学 过 程教学随笔 他睁开（ ）的睡眼，不知道自己在什么地方。 温馨 温柔 这么（ ）的场面，真让人感动呀！你这一番（）的话语，即使是铁石心肠，也会心动的。柔和柔软柔顺小猫（ ）地依偎在玲子的怀中。满地的落叶给公园铺上了一层（ ）的金地毯。阳光（ ）地映照在她幼稚的小脸蛋上。四、在括号里填入准确的拟声词 哗 哗哗 哗啦 叮叮冬冬 轰隆 啪 砰 小溪“（ ）”地向前奔跑着。“（ ）（ ）”海水一浪接着一浪。“（ ）”一声枪响，大家都惊住了。“（ ）”敌人一下子全围了上来。“（ ）”一声，敌人的碉堡被炸塌了半边。河水“（ ）”地向下游流去。“（ ）”的一声，我的书掉在了地上。五、词语积累 在括号里填上数字，把成语补充完整。 （ ）穷（ ）白 颠（ ）倒（ ） （ ）媚（ ）娇 （ ）呼（ ）唤 （ ）零（ ）落 （ ）呼（ ）应 （ ）众（ ）心 （ ）目（ ）行 （ ）湖（ ）海 （ ）脏（ ）腑 （ ）拿（ ）稳 （ ）家（ ）户 我还知道一些含有数字的成语 一一： 含两个不同数字的： 描写风浪大的词语： 教 学 过 程教学随笔描写芦笛声的词语： 六、填空按提示摘抄文中的句子描写芦笛声动听的： 描写潮汛时大海狂怒的： 描写强强害怕的： 描写大海温柔的： “海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”这句话中，“沾点海水”是指 。“结实”表示 。这句话告诉我们：只有 ，才能 ，才能 。 由此，我想到了这样几句话： 板书设计在强强的想象里 婉转悠扬在风和日丽的日子里 爷爷的芦笛 清脆“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”在狂风怒潮的海夜里 奇特 （只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长）教学后记（可针对教学实际，对教学中的某个环节、某个问题、教案的使用等方面写出自己的真切感悟）爷爷的芦笛（苏教版小学语文第十一册）是杨淼的一篇短篇小说，发表于儿童时代1997年第7期。小说以“爷爷的芦笛”为题，实际上是以“芦笛”作为贯穿全篇的线索，讲述了一个名叫强强的小男孩到海边找爷爷，并独自在小闸屋度过了一个狂风大浪之夜的情景，让我们体会到了“不经历风雨怎能见彩虹”的真正内涵，同时也启示人们要想让孩子健康成长，就得让他们经风雨，见世面，接受实际锻炼。文章语言文字优美，故事情节起伏跌宕，耐人寻味。语文新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极倡导自主、合作、探究的学习方法，不应以教 师的分析来代替学生的阅读实践”正如特级教师薛法根老师所言：“语文课应该是简单的、朴实的。”“课堂应该是安安静静的，更重要的是给学生读书，去体会语言文字。”遵循这样的理念，本课的教案设计中我力求着眼于整体，以深入解读为基础，以切实发展为根本，以一课一得为目标，引领学生安安静静、十分投入地读书、思考，从而既感悟到文章充满人情味的语言，更让自己真实的感情在笔下流淌。一、凭借文本，感悟作品的自然美以读为主线，通过尝试读（感知文本）、思考读（感悟文本）、展示读（内化文本）、探究读（赏析文本），让学生反复体会。在朗读与静思中，让学生首先能感受到一个美丽的想象画面，其次是风和日丽的日子里的景色美、笛声美，而后从狂风怒潮里，去感受自然的力量、人物的性格美。二、品味文字，体味作品的语言美在教学过程中，通过设计对一些精彩段落的赏析、揣摩，体味语言的丰富内涵和无穷魅力。如：从“喷洒”和“摇撼”中让学生感受海风、海浪的凶猛，以及海边暴风雨之夜的那种令人心惊胆战的险恶环境；从“焦急”中体会强强孤独无助的恐惧心理