在品德与社会课中如何让课程资源真正发挥作用.doc

在品德与社会课中如何让课程资源真正发挥作用宗汉街道中心小学 马燕绒新一轮课程改革的显著特征是学习方式的转变，改变原有的单一、被动地接受的学习方式，倡导以学生为主体的体验学习、探究学习和合作学习。我们要改进创新教学方法，让教材活起来，让课程资源真正发挥作用。一、活用教材中的图片。学习是学生对教材文本主动建构的过程。教材配有大量富有情趣的图片，但展现在学生面前的还是一些无声无息的材料。我们不能简单地搞成“看图说话”，我们需要“看图对话”，让图中的儿童与教室里的儿童对话，让图中的场景和学生的现实生活对话。 【案例】劳动成果要珍惜教材第二部分安排了4幅图，教育学生珍惜劳动成果。对于这4幅静止的图片，我不是简单地拿来就用，而是灵活运用，通过借助现代媒体，展示在校园里捕捉到的浪费现象：学生食堂就餐时，剩菜剩饭很多，浪费很严重；铅笔、橡皮还很长就扔进了垃圾桶；自来水龙头不关就走人这一个个镜头直面孩子真实的生活世界，以真实的画面打动学生，使学生的心灵受到震撼。并让学生谈感受，从而受到深刻的教育。根据教材的开放性原则，我们应以教材中的图画为诱发教学活动的起点，而不是教学内容的全部。只有活用教材，将教材图画中所隐寓的观点通过活动进行揭示，引发学生自身的体验，才能真正引起学生学习兴趣，达成教学实效。如果教师仅仅采用“看图说话”式教学，直白地把其中隐寓的道理告诉学生，教学效果可想而知。二、设计活泼的学习形式。教师在对教学内容进行编排设计时，应根据学生年龄特点，尽力设计生动活泼、富有成效的学习形式，最大限度地激发学生学习、活动的热情。【案例】谁是最值得尊敬的人布置学生课前调查爸爸、妈妈从事的职业。课中以小组交流和全班交流等方式实现资源共享，使学生参与的积极性更高。在本课的教学中还安排了学习寓言故事，想象说话，抢答劳动者的尊称，学习时传祥的故事，还引入媒体上刚发布的关于时传祥后人的事迹，并引入本地资源慈溪劳模，师生集体参与配乐诗朗诵表演等活动，激发了学生的学习兴趣，使他们积极投入到学习中。通过改进创新教学形式，从而活化教材，丰富教材的学习内容，激活学生的学习热情。三、以现代媒体为手段。 现代教育技术伴随课程改革的脚步声，悄然走进了课堂。以其拥有的强大表现力、交互性、较好的受控性和直观性赢得广大教师的青睐。随着网络的普及，教师信息技术运用水平的不断提高，利用现代多媒体进行教学成了提高课堂教学实效的重要辅助手段。但是，对此类的课程资源的开发和利用中，“形式化”、“表演化”、“无效化”等问题并不少见。这类课程资源的开发和利用并非多多益善，而是为了缩短时空距离，举行情感升华，推进教学进程。【案例】不平静的世界本课教学刚开始，通过观看世界大战的录像，拉近战争与学生的距离，初步感受战争的残酷，营造悲惨的情感基调。在研究性学习后汇报交流时，教师作为平等的“首席”，随机抓住南京大屠杀、残害犹太人、原子弹轰炸广岛长崎等典型史例，进行引领和提升，通过充满情感的语言描述、极具震撼的音像呈现，以情激情，以点带面，把学生的情感推向纵深，深刻体会战争的残酷和无情，自然生成对战争的憎恨之情。四、实施过程重视生成。品德课程具有很强的生成性和动态性，使得教师不可能完全设计好活动的每一个细节，更不可能完全预料到学生的言语、行为、动作、想法、活动的结果和会产生的问题，使得课程的实施过程具有了不确定性，上课成为富有创新性，包含着非预期性因素的教育进程。这就需要教师能够随机应变，更好地发挥教学机智，更密切地关注活动开展的实际情况。【案例】不平静的世界在本课教学中，学习、研究战争的原因时，教师问学生还有哪些地区冲突也是历史遗留下来的争端？有位学生居然把紧张的台海局势说出来了。这已经出乎教师的意料之外，但是却隐含丰富的道德价值。于是教师提问：台海会发生冲突吗？引导学生展开讨论，以加深学生对道德内容的理解和体验，课堂交流也更显丰富精彩。通过讨论，使学生懂得和平是人类最难得的无价之宝，两岸同胞血浓于水，台独分子的阴谋不会得逞。上述案例中，教师采用了“反弹式”措施，将学生的意外话题，经过巧妙地导语又