人教版二年级上册语文《浅水洼里的小鱼》教学设计及教学反思.doc

人教版二年级上册语文浅水洼里的小鱼教学设计及教学反思教学目标：1、认识7个生字，会写8个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文。教学难点：让学生自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识课前准备：生字词卡片、课件教学时数：两课时第一课时一、谈话引入，激发兴趣1、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？2、出示课件（小鱼在水里快活地游来游去）3、小鱼们正在干什么？谁来说一句话。（小鱼真快活。小鱼在水里快活地游来游去。小鱼在水里真漂亮）教师板书：大海里快活的小鱼4、出示课题：今天我们来看看浅水洼里的小鱼。板书课题：浅水洼里的小鱼5、齐读课题6、质疑：看了这个课题，你想知道些什么？（学生可能提出如下问题：什是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）二、初读课文，认记生字1、带着学生自己提出的问题，学生自由读课文，找出课文里的“鱼娃娃”（带拼音的生字把），把难读的字多读几遍。2、要求读准字音，读通句子，并初步感知课文大意。3择段落，组内同学合作读书，不认识的字或不懂的问题先请教组里的同学，全体同学参与读书。4、说读了课文知道了什么？明白了什么？5、识记生字：（1）老师手里也有几条浅水洼里的鱼娃娃，你们都认得它了，它就可以回到大海里了，快！咱们快点记住它们。（2）利用小鱼形状的生字卡片，出示“我会认”中的7个生字。（3）组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字、记字的方法。（4）以小组为单位请代表来当小老师，带领同学读字词，同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。（如：“至”是到的左半部分；“乎”是“手”的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。）（5）教师适时强调重点字音。提醒学生注意：“甚、至、蒸”三个字都是翘舌音；“死”是平舌音；“甚”是前鼻音；“蒸”是后鼻音；（6）分组开火车“救小鱼”（认读生词），在同样的时间内看哪一组“救”的“小鱼”多。（认读的卡片总数多，读得不准的，小组内同学纠正。）三、细读感受，换位体验（学习第一自然段，体会小鱼的可怜）1、谈话：刚才大家看到了大海里一群快活的小鱼，它们一群小伙伴正做着游戏，有的跟着鱼爸爸、鱼妈妈出去找吃的。可你们知道浅水洼里的小鱼现在怎么样呢？2、自由读第一自然段3、想象说话：浅水洼里的小鱼正在干什么？它们都在说些什么？（小鱼在做最后地挣扎。小鱼在呼救小鱼说“求求好心的人把我放进海里吧！等等 ）4、第一自然段5、换位体验：如果你就是浅水洼里的一条小鱼，看着浅水洼里的水就将被沙粒吸干，被太阳蒸干，自己就快死了，你心里怎么想，心情怎么样？（板书：浅水洼里可怜的小鱼）6、指名读第一段7、齐读第一段四、书写指导，练习写字1、出示生字，引导学生观察，说说自己是怎样来记住这些字？2、找一找哪个字最难写。3、教师指导：“久”字的撇捺要伸展开，“乎”字的横、“至”字的下横要写长一些，“腰”字中月字旁的“撇”要写成竖撇。1、点强调：左右结构的字，书写特点是左窄右宽。2、学生先描红，再临写。教师巡视指导。3、组织学生评议，把写不好的多练习几遍。第二课时一、复习导入1、复习生字词（1）出示小鱼形状的生字卡片（2）学生叫一叫小鱼（把小鱼卡片后面的生字或词语读一读）2、齐读第一自然段3、激情：我们似乎看到了浅水洼里小鱼的垂死挣扎，我们也似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。如果你就在那个海滩上，见到这个情景，你会怎么想？（这些小鱼太可怜了，我赶紧去救它。我赶紧让它们回到大海，回到鱼妈妈的怀抱，不能让它们死了）4、指名读第一自然段，组织评议。 二、演读课文（2-6自然段）1、谈话引入：成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！也许有人要捡回家慢慢享受这海中美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。而有一位男孩又在做些什么？2、分小组自读课文的2-6自然段。3、各小组在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。几个人轮流交换角色反复练读、表演。可以适当加上动作。4、查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，组织学生进行评议。5、比赛读：可以以小组为单位，也可以个人进行演读比赛。6、师生对读。（教师读“我”的话，学生读小男孩的话，旁白齐读。）7、分角色表演读。8、追问：在演读的过程中，最让你感动的是什么？为什么？9、再追问：小男孩明明知道捡不完，可他为什么还是一个劲地捡？10、“我“听了小男孩的话和看了小男孩的表现后，会怎么想？怎么做？11、齐读2-6自然段。三、拓展延伸1、有感情地齐读课文2、你如果看到小动物受伤了，你在乎吗？3、你读了课文，有什么想法？说说你的心里话。4、练习：（要求尽可能想出不同的办法，有各自不同的说法。）（1）出示句子：想想说说你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。我说：-你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。我说： - 5、课后实践：你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些小动物（老鼠、害虫等除外），看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏。如果是，想想应该怎样保护这些小动物？教学反思：1、现代教育理论认为“学习者是主体，是知识文化的创造者，是课程的开发者。”课程改