令人厌烦的噪声.doc

课题：噪声课时：1课时教学目标：知识与技能： 1、了解噪声及其来源。 2、了解噪声的大小及其危害。 3、知道控制噪声的三个环节。过程与方法： 1、通过体验，感知噪声与乐音的区别；通过观察了解噪声的来源。 2、通过分析思考，总结控制噪声的三个环节；通过体验，感知控制噪声的具体方法。情感态度与价值观： 通过对噪声危害的认识，增强学生的环保意识，培养学生的社会责任感，养成自觉维护社会公德的行为习惯。教学重点：控制噪声的三个环节。教学难点：提高学生的环保意识。教学过程： 一、创设情境 让学生感受用铁皮刮水泥地和敲击音叉所发出的声音，并让学生说出对这两种声音的不同感受。学生感受到音叉发出的声音悦耳，而铁皮刮水泥地的声音刺耳难听，令人烦躁不安。让学生初步感受和观察，从物理和环保角度来认识噪声。 二、过程展开 （一）噪声及其来源 图3-3-2和3-3-3是噪声的两个例子，采取分组讨论的方式，指导学生阅读教科书中的“噪声及其来源”部分，并对如下问题进行交流讨论。 1、什么是噪声？2、为什么有时乐音也是噪声？ 3、说说生活中有哪些噪声的来源？ 噪声可以从物理和环保两个角度来定义。由于定义角度不同，从物理角度看属于乐音的声音，从环保角度看却可能属于噪声。乐音和噪声的联系与区别如下：所谓乐音是指有规律的、好听悦耳的声音。所谓噪声是指无规律的、难听的或污染环境的声音。乐音与噪声是相对的，一种声音在一定时间、一定地点是乐音，而在另一个时间或地点就可能成为噪声。例如：美妙的歌声在影响了人们休息时就变成了噪声。 噪声的来源，可在学生说出噪声来源的基础上，补充一些直观展现噪声来源的图片，以开阔学生眼界、启发学生思维、丰富教学的内容。一般来说，噪声的来源大致为以下几方面：交通运输噪声、施工噪声、社会生活噪声、工业噪声。 （二）噪声大小及其危害 指导学生阅读教科书中的“噪声的大小及其危害”部分，并对如下问题进行交流讨论。 1、声音的强弱以什么单位表示？ 2、噪声的分贝数与危害程度之间有怎样的关系？ 3、噪声有哪些可利用的地方？ 噪声的等级由响度的单位分贝（dB）来表示。指导学生阅读教科书“一些声音的分贝数和人们相应的主观感觉”表，并结合身边的具体实例和学生自身的生活体验，引导学生体会各种环境下的噪声分贝数。在此基础上结合中华人民共和国环境噪声污染防治法中对于城市、工业区等区域内噪声标准的界定，说明噪声在当代社会造成的危害已需通过法律进行防治，提高学生的公民环保意识以及法律意识。 噪声是当今社会的四大污染之一。噪声除了对人生理和心理有影响外，还有其他危害，如：噪声能导致工作设备“疲劳”以至断裂；喷气式飞机发出的声音能将附近建筑物的玻璃窗震裂。从一分为二的观点来看，噪声也有可利用的地方，结合教科书所举实例和其他实例，从利用的角度，让学生对噪声的了解和认识更加全面。 （三）控制噪声 指导学生阅读教科书“控制噪声”部分，并对如下问题进行交流讨论。 1、控制噪声应着眼哪些环节？ 2、指出教科书图3-3-5中三幅图分别是在哪个环节上控制噪声？ 3、为了不影响他人的学习、休息和工作，我们应该养成哪些良好的习惯？以噪声产生、传播到进入人耳的过程为线索，引导学生认识减弱噪声的三条途径：声源处减弱；传播过程中减弱；人耳处减弱，即：消声、隔声、吸声三个环节，其中最根本的是消除或降低声源噪声。 结合教科书图3-3-5和其他实例，分析它们分别是从哪个环节减弱噪声的。 结合“发展空间”的实验，给学生介绍吸声材料、减震降噪等具体减弱噪声的方法，以及最新的反噪声技术和其他减弱噪声的措施。 让学生从个人的学习和生活习惯方面，谈谈如何控制噪声，减小对他人的影响。 三、小结 四、布置作业 可以让学生写一篇关于学校或社区周围噪声来源的调查报告，提出减少噪声的建议，做一份呼吁人们采纳这个建议的海报。 五、板书设计第三节 噪声 一、噪声及其来源 1、噪声的定义 物理角度：发声体无规则地振动发出的杂乱无章的声音就是噪声。 环保角度：凡是干扰人们休息、学习和工作的声音都是噪声。 2、噪声的来源 交通运输噪声：喇叭声、汽笛声、刹车声、机械运转声等。 社会生活噪声：家庭噪声，娱乐场所、商店、集贸市场等。 施工噪声：筑路、盖楼、打桩等。 工业噪声：纺织厂、印刷厂、机器车间的噪声等。二、噪声大小及其危害 1、噪声的等级由响度的单位分贝（dB）来表示。 2、噪声的大小 0 dB 3040 dB 50dB 70dB 90dB 150 dB 刚听见 休息和睡眠 影响休息和睡眠 影响学习和工作 破坏听力 丧失听力 3、噪声的危害 导致工作设备“疲劳”以至断裂。 喷气式飞机发出的声音能将附近建筑物的玻璃窗震裂。 4、噪声的利用 利用噪声控制植物提前或推迟发芽，可以除掉杂草。 利用人体发出的微弱噪声，可以探测病灶。 通过分析水下自然噪声，可以获知海底的情况，等等。 三、控制噪声 声源振动产生声音 在