培养初中学生写作兴趣的一点尝试.doc

培养初中学生写作兴趣的一点尝试陕西户县涝店初级中学 燕旭“兴趣是最好的老师”，也是学习的动力。在写作教学中，如何以兴趣为导向，点燃学生“乐写”的火种，迅速形成主动喜爱的燎原之势，做到老师“乐教”，学生“乐学”呢？笔者曾做过这样的尝试： 一 、趣味引入，调动学生写作激情，培养爱好写作的兴趣。学生往往对于趣味知识感到新奇，容易产生浓厚的兴趣。所以，我在写作教学时，注意创设情境，突出新奇。作文前，引导学生了解贴近生活而有趣味的文章，以充分调动学生写作激情，对写作产生兴趣。例如：在进行以手为题的作文时，我先让学生观察、想象、构思，然后我读了朱国荣的手，学生听后大为震惊，因为学生谁也没有想到文章中的“手”会是那样的出呼人的意料。再如看图作文“树高千丈，落叶归根”教学时，以落叶为题，让学生大胆想象，进行构思后，我再念了落叶一文，学生顿时欣喜欲狂，谈论鼎然。这样就把学生引入了写作赏识的乐境之中，调动了爱好写作的激情，奠定了喜爱写作的兴趣基础。二 、熟事记起，消除学生“怕”写的心理，培养动手写作的兴趣。学生怕作文的原因，主要是发愁没啥写，也就是手中缺少写作的材料。为了消除学生“怕”写的心理，解决没啥可写的问题，我让学生从身边熟悉的事物写起：讲说熟悉的事。开展“一分钟新闻发布”活动。就是在语文课前一分钟，让一名学生讲说自己近日看到、听到的新鲜事。介绍熟悉的人。提前一周，让学生观察自己身边的亲友，安排观察的内容外貌、语言、动作、神态等，设计观察的技巧直面、窥视、暗访。后利用课外兴趣活动时间，将自己观察的情况介绍给同学们，再整理成文。留心身边的事物。这是学生获得写作材料的主要途径。首先教给学生留心身边事物的方法：用眼看、用耳听、用脑想、用手写。用手写是关键，鼓励学生，处处留心，做生活的有心人，见雨则雨，遇事则事，触景则景，随笔记录，有话则长，无话则短，哪怕是三言两语，“拾到篮篮都是菜”。采用以上方法，使学生平日积累，占据了写作材料，作文时也就不会为“无米之炊”发愁犯难了，由“怕”之，到“乐”之，逐步培养了学生动手写作的兴趣。三、自改文章，提高学生的修改能力，培养评改写作的兴趣。明确告诉学生“我们自己修改文章，应该问问为什么这样改，怎样改才合适，这个习惯要养成”。“好的文章总是经过作者苦心经营，反复修改，逐步臻于完美的”。（叶圣陶语）让学生自觉的反复修改自己的文章。一改错别字和标点符号，二改文理不通的句子；三改篇章结构和内容。这一环节，一定要向学生讲明白“外因只有通过内因而起作用”。把重锤敲打在“自我修改”的鼓心上。这样做，不但培养了学生动手写作的能力，更重要的是培养了学生动手写作的能力。上述做法，自然离不了教师的督促、检查和评判，以补充学生修改中的不足和遗漏之处。这样一篇作文经过反复推敲，学生的作文水平能不提高吗？例如，学生学了丁玲的果树园一文后，我组织学生观察秋天的苹果园，进行写作。一位学生作文中有这样一段文字：“果园里的果子，沉甸甸的压在树梢上，累的树枝喘不过气来，树枝只好低头认输，果子也挺得意，一个个从树上跳下来了”岂不成了落果，至此，我便出示我的修改句：“果园里的苹果，沉甸甸的挂在树梢上，累得树枝不停地喘气。风儿一吹，苹果更得意，个个在树枝上像荡秋天似的，一会儿过来，一会儿过去。”修改句只对原句做了小小的改动，就不但生动，而且合乎情理了。这样既激发了学生的写作兴趣，又提高了写作能力，更感受到写作的甘苦、艰辛、乐在其中。四 、鼓励刊登，增强学生“竞争”意识，培养主动写作的兴趣。先就评语来说，坚持鼓励原则，“仁者”“爱仁”，智慧要用智慧来启迪。我尽量采用鼓励性、探讨性、启发性的语气。次就是采用眉批，对文中的一词、一句、一段进行肯定与表扬，使学生产生自信心。再就是采用随心分，就是说对于不同水平的学生“看汤下面”，“量体裁衣”，特别对那些写作水平低的学生，有意给“高”分，使他感到作文并非难事，从而产生争取写得更好的希望。同时，我针对学生希望别人赏识，被人肯定，在同龄人面前的表现，不软弱的心里，采用了有意张贴推荐刊登的方法，激励学生的写作自主兴趣，培养学生的写作竞争意识。在教室设有“才华展示栏”。对学生作文中运用恰到好处的词句，优美的段、篇均予以展示。还鼓励学生把自己的文章在