五.厘米和米(修改).doc

第五单元 厘米和米教材分析：本单元教学厘米和米，包括与之相关的线段、度量单位等知识。全单元分四个部分：线段的认识、认识厘米和用厘米作单位量长度、认识米和用米作单位量长度，以及实践活动“量一量”。本单元教材有以下编排特点：1注重学生的实际体验，让学生在体验中领悟知识。例如，在教学认识线段时，让学生捏一捏一根线的两端，然后拉直，使学生在这样的活动中获得对线段的直观认识。再如，在认识度量单位厘米前，让学生经历用不同的方式测量物体长度的过程，这些方式，既是生活中用得着的，同时又自然地引出统一度量单位的客观需要。2注重1厘米、1米的长度表象的建立。对1厘米、1米的认识，需要有丰富的表象支撑。因此，教材注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，使学生了解1厘米、1米大约有多长，从而初步建立起厘米、米的长度表象。教材根据需要安排了一定的实践作业，这不仅有利于培养学生的动手操作能力，而且会使所学知识得到进一步的巩固和应用。3.注重估测能力的培养，估测在日常生活中应用非常广泛，加强估测能力的培养，有利于学生逐步形成有关长度单位实际长短的准确观念，有利于增强学生学习数学的兴趣。因此，教材中经常要求学生先估测再测量，然后进行比照，积累经验。教学目标：1使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段和量长度的长度（限整厘米）。2结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一度量单位的必要性。3使学生在实践活动中，初步建立厘米和米的表象，知道“米”和“厘米”间的进率。4使学生能估计一些物体的长度，并进行简单测量，会恰当选用长度单位，发展空间观念。5培养学生初步的实践能力。使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。进度安排：共7课时（机动2课时）认识线段教学内容：教科书59-60页的内容。教学目标：1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。 教学重点：认识线段的特征。教学难点：线段表象的建立。教学准备：毛线、直尺、长方形纸、作业纸、课件等。教学过程：一、 课前谈话1、师：走哪条路比较好呢？（课件出示，指名答）追问：为什么？（指名答），二、 认识线段1、 初步感知师：小朋友的课桌上都有一根毛线，观察一下，它是什么样的？(齐说：弯弯的。)若回答颜色，师继续追问。师：你能想办法把它变直吗？2、 认识特征（1）师：老师也有一根线，用你们的方法把它拉直，现在老师的两手间有一条直直的线，这直直的一段线可以看成是线段。（板书：线段）（2）师：我两手间直直的一段可以看成什么呀？（齐答：线段）师：你们觉得线段是什么样的？（板书：直直的）师：刚才老师捏住的两头，这两头就是线段的端点。（板书：端点）（3）出示线段的图形师：在数学上，一般线段的端点都用两个小竖线来表示。（4）小结：刚才我们认识了线段，谁来说说有什么特点？ 3、巩固练习（1）判断是否是线段。指名答理由（2）师：（课件出示）上课前，我们帮朱心妍选的路也可以看成是（齐答：线段）4、了解线段（1）生活中的线段1、数学书的边2、指一指其他物体的边（2）折线段师对折比较长短小结：我们的折痕有长有短，就表示线段也是有长有短（板书：有长有短）5、数线段完成作业纸，师巡视。指名答。三、 画线段1、尝试画线段（1）用直尺画，师巡视后展示学生的作业，师生纠错。（2）师介绍画法（3）其他的工具2、想想做做第3题3、 想想做做第4题4、 想想做做第5题（1）从外到内（2）按点的顺序画四、 总结师：这节课我们一起认识了线段（板书：认识），通过学习，你知道线段有什么特点吗？（指名答）欣赏简笔画。布置作业。五、 板书设计 认识 线段 （有长有短） 直直的 端点 端点认识厘米教学内容：教科书第6163页。教学目标：1结合实际问题，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性，形成相应的长度观念。2使学生联系具体情境认识长度单位厘米，建立初步的1厘米的实际长度表象。会用厘米作单位测量线段或物体的长度。3尝试估计物体的长度。会画指定长度的线段（限整厘米），进一步发展空间观念。4在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。教学准备：多媒体课件、学生尺、1厘米长的小棒、方格纸、小方块等。教学过程：一、创设情境，引入新课1. 谈话：你知道我们的课桌有多长吗？老师想用笔袋来量一量，大约有3个笔袋那么长。你们的桌上也有很多物品，你想拿什么来量？2. 学生选择自己喜欢的物品量一量。3. 交流测量的结果。4. 提问：同样长的课桌边，为什么大家说的数不同呢？指出：测量的标准不同，量出的结果也就不同。因此在测量的时候我们需要统一测量标准。直尺是我们常用的测量长度的工具。二、观察操作，内化新知1. 认识直尺（1） 尺是量长度的工具。小组合作，观察直尺上相同的地方，并在小组里交流。（2）指名汇报，全班交流。尺上有刻度线。它们有的短有的长。每两条长刻度线之间都形成了一大格。尺上有数。尺子上的数有多有少，但不管多少一般都是从“0”开始。每条长刻度线都对应着一个数，对着几，就叫它刻度几。2. 认识1厘米（1） 学生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。指出：刻度0到刻度1的一大格的长度就是1厘米。厘米常用字母cm来表示。（2） 相互交流：从刻度几到刻度几的长度也是1厘米。指出：直尺上相邻两个数之间的一大格的长度都是1厘米。（3）各种感官感受1厘米的长度。（4）在身边找一找大约1厘米长的物体。（5）小结：量比较短的物体的长度，可以用厘米来作单位。3. 认识几厘米（1） 在直尺上找一找2厘米、5厘米或者其他的几厘米。交流：怎么看出是2厘米、5厘米的？指出：几个1厘米连起来就是几厘米。（2）小结。三、活动体验，形成技能1. 测量物体长度。（1） 尝试用直尺量练习纸上的小刀图。（2）判断：哪一种量法是正确的？（3） 练习测量线段的长度。2. 画指定长度的线段。（1） 学会了量长度，再尝试画一条4厘米长的线段。（2） 指名板演。（3）小结方法：一般从刻度0开始画起，画到刻度几就是几厘米。（4）比一比：这两条线段哪一条比较长，长多少？你是怎么知道的？3. 认识大约几厘米。（1）自主测量学具盒里的学习材料。（2）交流：绿色的小棒长2厘米。黄色的纸条长5厘米。蓝色的小棒比8厘米少一些。红色的小棒比8厘米多一些。（3）仔细观察：蓝色小棒比8厘米少一些，红色小棒比8厘米多一些，这两根小棒都可以说成大约长8厘米。（4） 小结：测量中遇到长度不是整厘米数的，只要看它最接近几厘米，就用大约几厘米表示。（5）实践练习：测量自己的手掌的宽度和食指的长度并填空。4. 尝试估测。（1） 估一估：老师的手掌有多宽？（2） 说一说：你是怎么估的？指出: 用已知的长度来帮助估计。（3）验证：你估计的准不准？四、总结回顾，拓展延伸今天我们一起认识了厘米，学会了用直尺测量长度。如果要知道教室的长度，你觉得怎样？看来以后我们还要学习比厘米更大的长度单位和更长的测量工具。 认识米教学内容：教科书第6465页例题、试一试和“想想做做”教学目标1使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念2根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米100厘米”3通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力教学重点掌握1米的实际长度教学难点用米尺较准确地量较长物体的长度教学准备教学光盘、1米长的卷尺、皮尺或折尺教学过程一、复习导入1问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？（ 1上节课我们认识了长度单位厘米2厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度3我们还学会了以厘米做单位画线段的方法）2师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？新授1认识米导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题谁愿意到黑板前面来解决这个问题？抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺）A请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。B在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。(3)学生提问题（如A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲B:有没有比厘米长一些的单位）(4) 师：谁能回答这个同学提出的问题？s(5) 师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位（板书课题）今天我们学习认识米、用米量补充：米可以用字母“m”来表示（6）出示米尺，观察米尺有什么特点（米尺的刻度都是以10厘米为单位的）（7）让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）2用米量（1）实际体验请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；（2）再次体验两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？（3）以小组为单位，量出1米，2米给大家看3教学厘米和米之间的关系（1）初步质疑师：上节课我们学习了厘米的认识，同学们用两个手指比一下，1厘米有多长呢？教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米师：1米有多长呢？同学们可以用两手比一下师：那么米和厘米之间有什么关系呢？（2）教师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米10厘米、20厘米、30厘米、100厘米（3）请同学们看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？（4）教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：谁来说说，1 米等于多少厘米？（板书：1米100厘米）（5）教师出示卷尺说：量比较长的距离，一般用卷尺用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度巩固练习1选择合适的单位我们的教室长6（ ），黑板长2（ ）小明身高124（ ），课桌高90（ ）2操作性练习（1）两人互相量身高，是_米_厘米（2）分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里感兴趣的较长物体的长度，测量后进行汇报，交流（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽，四周墙壁的长等）四、归纳质疑通过这节课的学习，大家都有些什么收获 练习十教学内容：教科书第6667页。教学目标：进一步巩固长度单位厘米和米的知识，解决有关长度的实际问题。教学重点：巩固长度单位厘米和米的知识。教学难点：如何选择合适的长度单位表达物体的长度。教学准备：教师：教学光盘，长方体、正方体多个。学生：直尺，长方形纸。教学过程：一、 复习导入同学们，这几节课，你们学到了哪些知识？这节课我们一起来复习一下。（板书课题。）1.教师在黑板上画一条线段，提问：这是什么？（线段）2.师：你知道线段的特征吗？3.让学生画一条6厘米的线段。二、巩固练习 1.提问：长度单位有哪些？让学生比划1米和1厘米的长度。2.1米等于多少厘米？3.完成第66页“练习十”第1题。出示实物图片，让学生说说用什么单位合适。提问：为什么床的长和旗杆的高要用米作单位，量比较短的物体则用厘米作单位。4.完成第66页“练习十”第2题。让学生独立完成，组织交流，了解学生的正确情况和错误原因。5.完成第66页“练习十”第3题。提问：你认为哪条线段长？量一量，结果怎样？通过刚才的猜测，你想说点什么？教育学生，不能光凭主观判断，要通过实践检验。6.完成第66页“练习十”第7题。师：出示表格，先估计，说说你是怎样估计的。填表，教师巡视，发现问题并纠正。交流，出示个别估计误差比较大的结果，全体比划体验。7.出示第66页“练习十”第4题。指名读一读，然后解答，交流。8.出示第66页“练习十”第5题。师：从图中，你知道了什么？根据题目的信息，算出红红和明明的身高。指出：明明的身高，只要比92大又比98小的数都是有可能。因此他的身高可能是93、94、95、96、97厘米。9. 完成第66页“练习十”第6题。先分别出示如图所示的三种物体（一个正方体、两个长方体），说说它们的名称。让学生说一说三个物体的高度（厚度）各是多少厘米。教师将这些物体按一定顺序进行堆放，让学生算算它们的高度是多少厘米。10.动手做。教师提出要求，量长方形纸的4条边。提问：你有什么发现？在长方形纸上，任意折出痕迹。折三次，交流。怎样折，折痕最长？三、课堂小结 实践活动：我们身体上的“尺”教学内容：教科书第6869页内容教学目标：1. 进一步理解和认识长度单位“厘米”和“米”。充分发挥“身体上的尺”的作用，从估量入手培养学生的度量意识。2. 学生通过随身携带的“尺子”，进行比较观察可以提高估算能力。3. 让学生在活动中体会到数学与生活的密切联系，体验数学的应用价值。教学重点：培养学生的度量意识。教学难点：合理运用身体上的尺。教学准备： 教师：米尺 教学光盘。教学过程：一、 故事导入，激发度量兴趣还记得阿