地理人教版八年级下册第三节　世界最大的黄土堆积区──黄土高原.doc

教学设计基本信息名称世界最大的黄土堆积区-黄土高原执教者王国丽课时1所属教材目录人教版版八年级（下）教材分析本节课是第六章的第三节，黄土高原是本册教材第一个要研究的“跨省区域”它与前面省级区域的不同点在于：其划分是以自然特征为依据的。跨越了多个省级行政单位。可以通过让学生阅读“黄土高原”的位置图，来学会查找跨生区域的范围。在我国四大高原中，黄土高原人地关系最为紧张，是教材中涉及到的第一跨省区域，也是教材重点分析的我国唯一一个地形区。学情分析八年级这个年龄段的学生好动，注意力容易分散，需要老师设计、指导学生开展多种形式的有趣的教学活动，使学生课堂上注意力高度集中，提高学习效率，打造高效课堂。教学目标知识与能力目标1.通过各种资料了解黄土高原是我国文明的摇篮以及富有特色的高原文化。2. 运用地图描述黄土高原的位置、所跨的省级行政区。3读图分析造成黄土高原水土流失的原因，并讨论由此导致的严重后果。4通过资料，分析黄土高原自然灾害频繁的自然原因和人为原因。过程与方法目标1培养认识一个区域的地理位置特点、学会描述主要文化特点。2以课堂活动与多媒体辅助教学形式激活课堂氛围，激发学习积极性。3重在培养认识一个区域的环境问题，学会根据问题找到解决措施。4训练读图分析以及归纳整理的能力。情感态度与价值观目标1欣赏自然环境各要素之间相互关系、相互影响的复杂关系。2培养正确的人地观念，认识到区域发展与生态环境保护的辩证关系。教学重难点重点1. 黄土高原的位置和范围。2. 黄土高原水土流失的原因、危害。3. 黄土高原水土保持措施。难点黄土高原水土流失严重的原因和水土保持措施教学策略与 设计说明本节课运用分析归纳法、讨论探究法、模拟实验法、生活感悟发。通过师生对话，生生对话开展语言活动，同时充分运用现代手段，运用多媒体等教学设备辅助教学。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（4分钟）学习新知(8分钟)自主学习（10分钟）学习新知（8分钟）合作探究（12分钟）引(创设情境，引入新课)播放信天游黄土高坡让学生从歌曲中找出和地理有关的词语，并思考歌曲是描述的那个地区。一、文明的摇篮（自主学习，整体感知）1. 让学生描述黄土高原的地表形态？2. 黄土高原位于我国四大地理区域中的哪个区域？3.让学生指出黄土高原的范围以及所跨的省区。4.思考：阅读24页读图6.25思考黄河流经黄土高原为黄河流域的发展带来了哪些有利条件？5.图片展示黄土高原人们吃穿住行等方面（例如羊肉泡馍、白羊肚头巾、窑洞等）过渡：黄土高原共跨了七个省级行政单位，总面积达60多万平方公里，从而成为世界上最大的黄土堆积区。这么厚的黄土是从哪里来的呢？二、风出来的黄土多媒体展示引证课本27页的证明“风成说”成立的三组证据黄土高原地表在长期的流水侵蚀作用下形成了哪些地貌景观呢？过渡：黄土高原的地表千沟万壑、支离破碎的样子，造成这种状况的原因是什么？三、严重的水土流失播放录像黄土高原的水土流失设计实验不同坡度、不同植被、不同土质与水土流失的关系。总结黄土高原水土流失的重要原因（土壤、植被、降水、生产活动等）。过渡：引导学生读课本29页活动第三题思考水土流失带走了什么？这些泥沙流到了哪里？会带来什么样的危害？四、水土保持要使社会、经济得到可持续发展，必须加强生态环境建设，改善环境观看图片，听歌曲。了解本节课的学习目标。回答老师提出的问题，读图小组讨论得出结论。学生阅读资料得出猜想，辩证讨论说出自己的观点读图（塬、梁、峁、川）观察思考学生讨论学生讨论解决问题的办法通过创设情景，把学生带入到黄土高原独特的自然环境和浓郁的黄土风情，激发学生的学习兴趣。在图中明确黄土高原的位置范围以及所跨省区，在培养了学生的读图能力的同时又为后面分析黄土高原的水土流失奠定基础。感知自然环境与人们生活习惯的关系。设计成开放式的教学模式，目的是充分调动学生的思维，给学生一个能张扬个性、展示自己的舞台。通过图引导学生一步步了解黄土高原多种地貌的发育变化情况，加深学生对黄土高原地貌景观特点的理解。创设情景提出问题，引起对黄土高原生态环境问题的思考。让学生联系生活实际的例子来寻找、探究，在不断的探索交流中提高学生分析问题的能力。分析黄土高原水土流失的自然原因及危害，进而认识区域自然地理要素的相互作用和相互影响。调动学生人人参与的积极性，养成人人动脑的好习惯。课堂小结（2分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，黄土高原水土流失的原因以及结合实际解决问题。布置作业（1分钟）假如你的家在黄土高原你会怎么来改变你家乡的面貌。板书设计一、文明的摇篮：黄土高原的位置、范围、特点、文化 二、风吹来的黄土：风成说，地貌景观 三、 严重的水土流失：自然原因、人文原因、危害 四、 水土保持：生物措施、工程措施、生产方式。 教学反思在本节课的教学中，我充分利用了现代化的教学手段辅助教学，使教学更加生动、直观，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的时效性。但也存在不足之处，比如有关因果关系的讨论，放的不够。在推导风成说的结论后黄土高原土层疏松，雨水的冲刷造成严重的水土流失形成千沟万壑的特点，如果让学生自由讨论适时引导则特征会更突出，学生记忆就会转为理解记忆，效果更好