硬笔书法教学谈

硬笔教学方法谈 十堰教育局东风分局52小学 石红丽美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯是可以决定一个人的命运的。当学生形成了良好的书写习惯，写一手好字，能够给人留下美好印象，同时可以体现出一个人的文化素质和文化修养。那么培养良好的书写习惯，做到以下几点十分关键：第一步：端正学生的写字态度。如果学生只是对写字产生兴趣，却不能踏踏实实地认真练字；或只是写字课时书写认真，而在完成其它作业时敷衍了事，只求速度，不求质量。可想而知，这样的习惯是不好的。因此，教师要端正学生的写字态度，产生“提笔即是练字”的意识。教学中，我首先是告诉孩子一个成语“字如其人”，这个成语的意思就是说，一个人写的字就好像他的人，这是有一定道理的。如果你写得字歪歪斜斜，东倒西倒，不说看的人不舒服，自己看了，也应该觉得不大好意思吧！相反，如果你能写出一手漂亮的字，不但能受到老师的夸奖，父母的喜欢，还能得到同学们的尊重。难道不是这样吗？其次，我要求学生课内课外书写质量要一致，在保证速度的同时，关键要保证质量。对于孩子的作业，我一一过关，凡是不符合质量要求的，书写不认真的，一律重写，绝不姑息。记得班里有学生，开始书写习惯很差，每次家庭作业完成都不好，接连几天作业不合格，都被要求重写，有时重写一遍不行，还要重写两遍，直到合格为止。后来，学生也认识到自己也能一次将作业认真写好。看来，只要严格训练、持之以恒，学生就会从心里树立正确的意识课内课外作业都必须认真书写，从而能自觉写好每一项作业，也能逐步养成认真书写的良好习惯。养成良好的书写习惯，就是帮学生养成做事认真负责、一丝不苟的态度。教学生认真写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于能发挥育人的功能。第二步：激发学生的书写兴趣。写字、练字是枯燥的，更何况，小学生的天性是爱玩、好动，要让他们静下心来一笔一划地写字不是一件容易的事。激发了学生的书写兴趣，就开了一个好头。因此，教师要想方设法激发孩子的学习兴趣。1、多种形式的奖励机制激发兴趣。每个孩子都喜欢戴“高帽子”，当他得到老师的奖励时，心里更是美滋滋的，学习的兴趣就更加浓厚了。每次写字时，我会不断地口头表扬书写姿势标准和正确执笔的孩子，这时，所有孩子都会立刻调整自己的姿势。在平时的作业批改中，我会给书写认真规范的孩子的本子封皮上画上红旗，当红旗积攒到一定数量时，学生就可以获得相应的奖品，从而激发学生的写字兴趣。2、听书法家故事激发兴趣。在教学中，我经常穿插书法家勤奋练字的故事，如王羲之由于练字清水变“墨池”的故事，岳飞沙土练字的故事等，让学生明白成功出于勤奋，要想写好字也不例外。“世上无难事，只怕有心人”，告诉同学们只要他们有心学习写字，照样能写出一手好字来，也许有一天，你会比他们写得更好！3.写字比赛，作品展示激发兴趣。孩子的好胜心强，都有喜欢表现自己的特点，因此我积极鼓励孩子参加有关书法的比赛。在比赛中，每个孩子都能专心致志地写字，并且期望自己的作品被展出。每天，那些认真书写的作品都会展示在专门的版块中，孩子有了充分展示的机会，这样就有效地激发孩子的书写兴趣。第三步：发挥评语的激励作用。教师在写字教学过程中，应该充分重视赏识评语对学生的激励作用，以便在给学生下评语时，真正做到变传统的“通报”性批评评语为“捷报”性赏识评语，使学生从赞美的字里行间体验到成功的喜悦；从含蓄、委婉的建议中找到自己的不足。这样，他们就能在努力弥补自身不足的同时也会不断地奋发上进。在平时的作业批改中，书写不认真的同学我会在他的作业本中写上“你写的字在跳舞呢！”结构不匀称，字写得跑出格的同学我会写上“好好把字关在格子里吧！”一个同学写字有了很大进步，我在他的作业本中写道“只要你慢慢写，你的字可以写得这么漂亮啊！”一位女生交上的家庭作业本中夹杂着零食的残渣，我写道“我知道你昨天写作业时吃了什么!”当学生作业本上有显眼的改正纸和改正液时，我会写“作业本上不要有补丁哦！”相信这样的评语比“书写要认真”、“字写在格内”、“端正态度”、“作业要整洁”这样的话在学生的心中要有分量得多。第四步：发挥教师的示范作用。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。1、教师的范写十分关键。因为教师的一举手、一投足，都会对学生产生潜移默化的影响，写字指导更是如此。低年级时几乎是每个字都范写，虽然我班的孩子已经是四年级的学生了，但每课的生字我必定会挑几个有代表性的字来范写，同时要注意范写的生字一定要超过头顶，大一点。如在触摸春天这课，有“径、畅、磕、绊、瞬、弧、翔、权、缤”9个生字，它们都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽，要注意左右部件笔画之间的穿插。在“一看，二范，三练，四评”四步教学过程中，我选择了范写“磕 ”和“翔”这两个字。这两个字笔画比较多，学生对字的结构不好把握。通过教师的范写，学生解决了这样的难题，书写起来就能做到结构紧凑。 2、老师的板书对学生的影响也不容忽视。语文课程标准中要求学生能“按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。”“能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”显然，这些书写目标的达成，离不开老师的示范引导。老师的现场板书就是一种最直观、便捷和有效的示范方式，老师工整而美观的板书对学生书写习惯的形成有潜移默化的示范引导作用。3、老师与学生一起练字成效显著。我们说“率先垂范”，“身教重于言传”。当孩子在练字时，如果老师也能坐在桌子前端端正正地写字，给学生做个示范，同时让学生跟老师来比赛，长期坚持下去，孩子会慢慢形成良好的书写习惯的。其实，无论是平时的板书，还是对学生作业的批改都要给学生起一个示范的作用。以此对学生起一个感染的作用，让学生在耳濡目染中得到提高。“书品即人品，写字学做人”。对小学生进行硬笔