我的教学改进.doc

我的教学改进一、现状分析随着新课程改革的进行，传统的教学方式发生了一些变化。教师都知道学生是学习的主体，教师只是引导者，然而，在实际的教学过程中，传统的“讲授式”教学方式仍然占据主导地位，学生的主体作用并未得到有效的体现。当前的初中数学教学中，数学教师在备课时，能立足于知识的重、难点设计出非常细致的教案；在讲课时，能把数学知识清楚地呈现给学生；在课后，学生能够根据老师的讲解，掌握本节课的部分知识。但是，在这种学习方式中，学生一直处于被动的学习地位，只是被动地接受课本上的知识，脑子里没有一个完整的知识体系，学习效果不佳，最终导致学生能机械性地记住一些公式、结论，而学生的思维能力和创造能力没有得到提高。在数学教学中，发展学生的思维能力是培养能力的核心。我们要让学生懂得如何去思考问题，进而找到一个解决问题的方法。由此，必须改变传统的“讲授式”教学方式，提倡学生主动参与学习、勤于思考的学习方式。二、发挥学生主体性的措施数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的逻辑性和高度的抽象性等特点。初中数学教学要充分发挥学生的主体性，让学生成为课堂的主人，自主地学习。而发挥学生的主体作用，实际上与教师如何“教”密切相关。由此，可以采取以下措施：1.完善教学方法。教师要认识到学生是学习的主体，更是自我教育和发展的主体。学生是课堂的主人，教师只是引导者。因此，教师的教学方法很重要，必须完善教学方法。对于初中数学教学，要变教师讲为学生主动学，可以采用编写学案的方法引导学生学习。所谓学案引导法，就是利用学案引导学生学习。每节课前，教师要先编好学案，学案要具有导向性，要包括本节课所有的知识要点及应用。对于一节数学课，有了学案的提示，学生就有了方向。2.学生主动参与。初中生的自我意识显著增强，逻辑思维能力明显提高，有一定的自觉性和独立性，在一定程度上可以调整和控制自己的行为。由此，可以采用分组学习的方法，让学生积极参与学习。先将全班同学分成多个小组，4至5名同学一组，选一名小组长，每个小组学生的成绩要均衡。课前，学生结合学案先预习教材，通过预习，学生能了解本节课的重、难点，可以完成学案中的知识要点部分。对于达标检测和能力提升部分，学生则可以通过小组讨论完成。这样，学生通过自己看书，自己去探索新知识，让学生真正参与学习知识的整个过程，培养了学生的独立性，发展了学生的思维能力。由于小组成员间的讨论增多，让他们形成了团结、合作的意识。3.注重课堂教学方式。课堂是完成教学的重要环节，是学生学习的主要阵地。在课堂上，传统的教师讲、学生听的模式可以改为学生代表上台讲，老师和学生一起听。结合学案，知识要点可以由一名学生讲，老师强调重、难点。对于达标检测和能力提升部分，老师要给予学生足够的思考时间，结合大家掌握知识的情况进行小组内讨论，得出思路后，可以由一名学生上台给其他同学讲解。老师在学生讲解的时候要仔细聆听，看学生是否讲清楚了。对讲得好的同学，教师要表扬；对讲得不清晰的同学，老师要鼓励学生继续努力，并做适当点评。这样，整个课堂学生都处于积极探索的状态，使学生能够在学习中找到快乐，从而取得更好的学习效果。三、教学中注意的问题采用学案引导学生学习的教学方式，能使学生学习的积极性得到极大的提高，人人都参与到课堂中。在实际的教学过程中，要注意以下问题：1.学案的编写要全面。学案是引导学生主动学习的材料，但是学案不能取代教材的地位。它的编写也要以教材为依据，结合教材编写。学案可分为知识要点、达标检测和能力提升三部分，知识要点要全面，重、难点要突出。达标检测和能力提升中的题要难易结合、由简到难，要具有代表性。2.预习要有效。在预习的过程中，学生要以教材为主，不要只顾完成学案，误认为完成学案就掌握了整个知识。预习的时间在课后，要求学生安排好预习的时间。学生如果在上课前没有预习好，那么他的学习效果将大打折扣。3.教师适当讲解。学生自主学习，不能理解为完全放手让学生自学。对于关键知识点，教师要适时点拨，让学生真正理解。4.多鼓励学生。老师在课堂上应多用鼓励的语言去对待每一个学生，这样才能够激发学生主动参与和踊跃发言的积极性。在初中数学的课堂教学活动中，教师要认识到学生是积极主动的参与者，是学习和认知活动的主体。教师应逐步改变传统的“讲授式”教学方式，把培养学生的探究精神和思维能力作为初中数学教学的重要目标。要根据这一阶段学生的生理、心理特征与思维发展状况，创设符合和适应学生学习的教学方法与手段，不断提高学生的课堂参与意识。只有这样，才能最终实现在课堂教学中发挥学生的主体性作用。运用多媒体改进中学数学课堂教学数学作为一门基础学科，肩负着培养学生的创新学习能力、发展智力、全面提高素质的重任。学生能力的提高、智力发展都必须依赖于课堂教学这一载体，因此探索优化课堂教学、提高课堂教学质量的模式、途径和方法，就成为当前数学教学改革的研究重点。多媒体通过计算机集文字、图表、录音、录像、动画、照片等功能于一体，用以表达大量的信息，具有图、文、音、像并茂的特点，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。这些特点弥补了传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。谈到多媒体设备在教学课堂中的应用，与传统的教学设备相比，它具有很大的优势，我先来谈谈多媒体电教设备在中学数学课堂中优势。一、 多媒体手段有利于体现一系列数学思想方法所谓数学思想方法,就是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识中,经过思维活动而产生的结果,它是对数学事实与数学理论(概念、公式、定理、法则等)的本质认识。例如数形结合的思想，就是把问题的数量关系和空间形式结合起来考查的思想，根据解决问题的需要，可以把数量关系的问题转化为图形的性质问题去讨论，或者把图形的性质问题转化为数量关系的问题来研究，简言之“数形相互取长补短”。华罗庚先生说“数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事休。”若能切实做到“以形助数，见数想形”，就可以迅速而简捷地解决一些数学问题，从而提高学习效率。由此可见，多媒体教学在图形上提供了直观准确的信息，帮助学生掌握知识。二、 多媒体电教设备的应用有利于突破教学难点教学中有些重点难点的突破，依靠多媒体可帮助学生来掌握。多媒体设备使数学许多内容推陈出新，教学面貌焕然一新，重点善于把握、难度易以突破、关键易于抓住。运用多媒体改进中学数学课堂教学数学作为一门基础学科，肩负着培养学生的创新学习能力、发展智力、全面提高素质的重任。学生能力的提高、智力发展都必须依赖于课堂教学这一载体，因此探索优化课堂教学、提高课堂教学质量的模式、途径和方法，九成为当前树下教学改革的研究重点。多媒体通过计算机集文字、图表、录音、录像、动画、照片等功能于一体，用以表达大量的信息，具有图、文、音、像并茂的特点，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。这些特点弥补了传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。谈到多媒体设备在教学课堂中的应用，与传统的教学设备相比，它具有很大的优势。一、 多媒体手段有利于体现一系列数学思想方法所谓数学思想方法，就是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识中，经过思维活动二产生的结果，它是对数学事实与数学理论（概念、公式、定理、法则等）的本质认识。例如数形结合的思想，就是把问题的数量关系和空间形式结合起来考查的思想，根据解决问