互联网在幼儿园教学活动中的应用.docx

互联网在幼儿园教学活动中的应用随着信息化社会的稳步前进，社会节奏与知识增长速度大大加快。互联网正是在信息社会的漩涡中应运而生,它使你的电脑与世界上任何信息联系起来，使远程教育和拓展性学习成为可能。这一特殊功能必将对我们的幼儿园教学产生深远影响。互联网是巨大的资源库，其教育资源丰富多样、色彩鲜艳、图文并茂，非常符合幼儿的年龄特征和学习特点。特别是其中的动画效果，更能吸引幼儿的注意力。在幼儿园教学活动中适当地应用互联网能更好地激发幼儿的学习兴趣、提高学习效率、拓展学习内容。而且，幼儿园的教育内容面广量大、知识性强，可是幼儿教师的知识水平非常有限，从互联网中寻找需要的相关知识，可以很好的弥补这一缺陷。一、教学活动中应用互联网，可以更好的激发幼儿的学习兴趣，提高学习效率。许多传统的教育资源都是静态的，而互联网给我们提供的是动态的、及时更新的资源。人机交互、立即反馈是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。互联网就是进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式。这样一种交互方式能够有效地激发幼儿的学习兴趣，使幼儿产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。同时，互联网提供的外部刺激不是单一的，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持都是非常重要的。著名心理学家赤瑞特拉的心理实验证实了人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。互联网既能看见，又能听见，而且形象更为生动。很显然，通过这样的感官刺激获取的信息量比单一地听老师讲课强得多。大量的信息很快地转化为幼儿掌握的大量的知识，即通过互联网大大提高了幼儿的学习效率。如科学活动认识昆虫。以往的教学中，我们常常出示几种昆虫的图片，教师纯语言的介绍它们的特征，幼儿就是单一的记忆不同昆虫的外部特征。而通过互联网，教学效果会截然不同。互联网的图片资料中有许多昆虫的实物图像，有的还配有它们的生活环境、生活习性、身体特征等相关情况的资料介绍，甚至还有不同的叫声。生动活泼的形象、科学综合的介绍，再加上听觉的刺激，幼儿学习的积极性、主动性自然会很高，对昆虫的相关知识也就更容易掌握。二、教学活动中应用互联网，可以帮助幼儿认识世界，培养正确的世界观。当今世界是以对话、沟通、融合为主旋律的世界，“地球村”、“地球公民”等称呼意味着人类之间的联系日益加强，人类之间更加相依相存。幼儿是未来世界的主人，他们应了解这个世界，理解这个世界，关心这个世界。通过互联网，就可以将各种各样的信息呈现在幼儿面前，此时，世界对于他们而言已不再遥远。许多世界列国的介绍：列国国旗国歌、列国风情、列国纸币、列国名片、列国时钟等。幼儿通过同互联网的人机交互方式，领略了世界各国著名的旅游胜地、山水风光；懂得了不同民族、不同的国家都有自己的文化，都有自己的生活方式、生活习惯；感受了世界上广泛流传的艺术形式等。通过互联网，世界近在咫尺、生动逼真。这一过程不但帮助幼儿在活动室内了解世界、理解世界，更为幼儿成为新世纪世界性公民打好基础。三、互联网理念和幼儿园教育理念是一致的。教育部颁布的幼儿园教育纲要（试行）中集中体现了两大幼儿教育理念整合教育观和生成性课程。整合教育观强调幼儿的经验不是单方面发展的，而是健康、语言、社会、艺术、科学等领域的互相渗透和整合。生成性课程强调活动过程中幼儿教师和幼儿之间的互动、探索和创新，课程不是预先设计好的教学步骤（预成性课程），而是师生在活动中不断生成的。相应地，互联网的理念与之不谋而合：互联网资源是整合的，它不仅是学科领域之间的整合，而且还包括情感、个性等心理的整合；互联网的资源是不断生成的，是随着日益变化的各种信息而快速更新的。因此，互联网进入幼儿园教学活动后，必将有效推进整合教育观的确立和生成性课程的建构、实施。另外，互联网的兴起为幼儿教师提供了的远程学习的机会，促进幼儿教师的专业成长。幼儿教师可以和幼儿一起在网上找到自己想要的资料，如绘画作品、歌曲、动画等，也可以查阅到优秀的活动实例，从而更方便更轻松地学习他人的经验，吸收他人的长处。同时，网上丰富的教育案例和教育经验会让幼儿教师更容易进行反思性教学，从而更好的丰富自我、完善自我。总之，互联网作为教学活动的手段，在应用过程中发挥了很大的辅助作用。但也存有许多问题，我们在应用的时候需要特别注意以下几方面。一、 所选资料应与活动目标相吻合。互联网使你可以寻找到数量惊人、内容最新的信息，要真正发挥其教学活动中的辅助功能，就需要幼儿教师的筛选。在选择的时候充分考虑资料的教育价值，即所选资料与教学活动目标是否吻合。如果无目的地使用各种资源，不但不能发挥互联网的教学辅助功能，还会影响整个活动的教学效果。二、 在活动以前搜索保存相应的内容，以节约时间。应用互联网的资源主要是通过搜索、查阅和下载。由于搜索信息需要一点的时间，所以应事先找好需要的资料并保存下来，以节约教学活动中的时间。另外，事先建立一个专用的文件夹存放下载的资料是很有必要的，既利于保存又便于使用。三、 幼儿记忆的知识不宜太多。互联网的资源丰富形象，多样化的外部刺激有利于幼儿对各种知识的获取与保持。但是，自由多样不等同于智慧形成。幼儿的记忆能力还处于发展阶段，无法在同一时间内记住过多的信息，在应用互联网进行教学时，必须考虑知识的难度和量度问题。四、 在理性知识掌握的基础上，还需提供实践活动。互联网的资源固然丰富，但毕竟都是理性层面的。幼儿的思维还是以形象为主，动手操作、亲身实践仍是幼儿掌握知识的主要形式。所以在掌握了理性知识的基础上，同样需要为幼儿提供实践、操作的机会，使丰富的知识真正为幼儿所理解、所使用。互联网是知识的汪洋大海，可为幼儿园的教学工作提供多样的资源援助。但是，互联网只能帮助教育更新，不能代替所有传统的教育方式，就好像有时一个制作精美的课件还不如一张用蜡笔画的挂图来得实在一样。互联网在幼儿