培训体会 (2).doc

培训体会各位老师，上周本人参加了“南通市小学语文新课程、学习方式、高效课堂”专题培训研讨活动，这次活动听了三场精彩的讲座，分别是新局长金海清的创新是永恒的主题，变化是不可改变，市教研员王爱华的“限时讲授 合作学习 踊跃发言”十二字方针的解读，特级教师沈大安的走向生本的语文课程，还听了三堂不同题材的示范课，可谓收获多多。下面我就简单地谈谈我的感受：一、减负增效，势在必行。金局长在报告中透露，今年的省学业水平测试，可能提前到六月份，要求我们提前准备，切实提高测试质量，但绝不可加重学生的课业负担。去年金局长认真调查了南通市初中学生课业负担的情况，主要通过到学校实地查看拍照、打电话给家长了解、学生问卷调查等方式来了解情况，发现问题通知学生所在学校的校长诫勉谈话，查得非常实在，因为我们确确实实看到了学生的问卷，其中有个学生这样写道：“老师说今晚的四张试卷做不完可以不做，但这四张试卷题型新，覆盖面广，我觉得非常好。老师都这样说了，我们还能不做吗？想想老师也是为我们好。”今年市里可能要专门查小学，所以我觉得减负增效势在必行。二、合作学习，教会方法。我们平时看到课堂上的合作学习，四个学生一组围坐在一起，各自交流自己的学习所得，一般以优生发言为主，差点的学生听听而已。听课的领导总是评价我们小组合作流于形式，说实话我当时还真有点不理解，这次看了三节课上的合作学习，我恍然大悟，他们的合作学习的确与我们不一样，他们是围绕一个或几个发散性思维的话题，也就是答案不唯一，大家一起学，一起讨论，小组内的成员都有明确的分工。例如，特级教师张学清上的三棵银杏树这一课，教师在组织学生读懂文本，了解了银杏树的外形、特性后，让学生说说作者介绍的顺序，使学生明白文章按冬、春、夏、秋、冬的顺序介绍，进而让学生探究“作者为什么要这么安排顺序，各小组罗列出尽量多的理由，时间4分钟。”教师在这一环节提出明确要求，4分钟内必须完成学习任务，各小组推荐一名书写速度快的同学做记录，推荐一名善于表达的同学待会发言，把小组罗列出的理由讲给大家听。小组内各个成员都要积极思考，比比谁的理由多。因为答案不唯一，所以每个人都可以说说自己的见解，学生自然不会盲从于优等生，而是积极参与。举这个事例，就是要告诉大家，你要安排小组合作学习，首先得看看学习的内容，有没有合作学习的必要，其次要教会学生合作学习的方法。据说南通市区有一所学校，为了推进合作学习，教会学生合作学习的方法，选全校做得最好的班级在操场上上大课，让其他班级的老师、学生都来观摩，学习如何合作学习。还有的学校，让中低年级学生到高年级课堂上观摩大哥哥、大姐姐的合作学习方法，生生模仿。我觉得，我们在课堂上很有必要教会学生合作学习的方法，这样才能不流于形式。三、限时讲授，落到实处。关于限时讲授，南通市的要求是，教师讲授时间相当于一堂课时间的三分之一，不能超过，要腾出时间让学生自主合作探究学习、交流。一篇教材，要教师讲的内容一般是百分之二十，其他的可以不讲，或让学生自己学习。听了三堂课我感觉最深的是，这次的课教师都有一个共同的特点就是限时讲授。如三棵银杏树这一课，导入新课这一环节，教师导入语非常简洁：这节课我们要学的课文老师已经写在黑板上了，你们读读课题，很直接就切入主题，对课这一课，教师一上课，就抛出当堂课的学习目标，教师说：我们知道三百六十行行行出状元，我把它改一改，你们听，三百六十行，行行贴对联，今天我们就来对对联。举这些例子告诉大家，限时讲授不是嘴上喊喊，一定要落到实处。但限时讲授不是不讲，那教师什么时候讲呢？王爱华教研员给了我们明确的指示，他说：“当学生的认知发生冲突的时候，教师要讲，摆明正确的观点，当启发学生思维的时候，教师要讲，启迪