生活中的传统文化说课稿.docx

生活中的传统文化说课设计尊敬的各位评委老师，下午好！今天我说课的题目是：生活中的传统文化口语交际。首先说说我对教材的理解。（课件示）一、依标扣本说教材生活中的传统文化是小学语文人教版三年级上册语文园地五中的口语交际话题。这个单元的课题是灿烂的中华民族文化，中华传统文化像一座巨大的宝库。通过本组课文的学习，学生已初步感受到传统文化的光辉灿烂，为把学生引向生活，让学生在生活体验中体验中华传统文化的博大精深，丰富多彩，让学生体会到传统文化就在我们身边，故在本单元安排了这次口语交际。据此本课我设计了如下教学目标。（课件示）二紧扣三维说教学目标1知识与能力目标：学生在自主分组的基础上合作、探究，了解生活中的传统文化，感受传统文化的魅力。能主动参与口语交际活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并于与别人交流，在交流的过程中学会沟通，培养口语交际能力。在交际过程中做到：大大方方、彬彬有礼、认真倾听、表达清楚。2过程与方法目标：汇报交流中，学会整理搜集到的信息，学会有条理，有感情地向他人介绍“传统佳节”，细说“春节”、“端午节”的风俗习惯，感受传统佳节的丰富多彩。3情感态度价值观目标：通过活动，激发学生热爱祖国文化，增强民族自豪感。当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重难点了三教学重点：搜集有关“传统佳节”的资料，并学会整理，并且有条理、清楚地向他人介绍，说出自己的快乐，感受传统文化的丰富多彩。究竟应该怎样完成本节课的任务呢？下面说一说教法和学法。四以学定教说教法、说法教法1、谈话激趣法 。教师谈话引入激发学生兴趣，让学生主动参与口语交际活动，乐于展示自己的学习收获和才能。2、创设情境法 . 逐步引导，逐渐深入。3、合作教学法。本节课的重难点在于课前分组搜集整理有关传统佳节的资料，在课堂上的活动比一比、赛一赛环节就是以小组为单位进行的。 学法1、主动探究法。课前准备室学生收集有关传统佳节的资料，并归类整理。这需要学生有一定的学习主动性。 2、讨论法积极参与，各抒己见。3、合作学习法。分小组收集资料并思考展示成果的形式。五、语文味浓说内容（课件示） 1、 谈话激趣，揭示课题。（5分钟） 教师配乐引入：我们中华民族有着五千年的文明史，铸就了光辉灿烂的传统文化。中华传统文化就像一首气热磅礴的乐曲，光芒四射。问学生：什么是传统文化。将学生的发言进行要点归纳：产生于过去，打上了历史的烙印；带有自己民族的特色； 既存在于历史中，也存在于现实中；渗透在现实生活的各个领域。有了这些特点的把握，大部分学生会很容易地界定传统文化，引起他们的积极性和主动性。揭示课题，并提出本次口语交际课的规则：大大方方、彬彬有礼、认真倾听、敢问敢说。我为本次口语交际设计如下三个活动（30分）： 2、活动过程活动一：比一比，赛一赛。a.组内交流课前搜集的关于传统文化的资料。在交流中进行归类。b.我是小小“发言人”。每组选一名同学上台将本组交流及归纳的结果做介绍，形式可以多样，说、演、唱均可，还可以用实物器具、图片资料辅助介绍，其他同学可作补充。c.畅谈收获 。在各小组做汇报后，让学生说说又了解到了哪些传统文化。d、教师做资料补充，以此扩大学生对于传统文化的认识面。活动二：辨一辨，议一议本活动我分四步来进行： 作传统文化的传播者。创设一位外国人来到中国的南江，见大街小巷张灯结彩，家家门上贴着红红的春联，疑惑这是在干什么？教师扮演这名外国旅游者，学生扮演南江的小朋友，来与教师进行交流。从而引出中国的传统节日春节。春节是同学们喜欢的节日，学生很容易说出关于春节的习俗和故事。接着进行第二步 畅谈传统佳节。学生对传统文化的了解已有了一定的基础，接下来进行第三步课件出示2008年北京奥运会“会徽”。让学生辨认分析：北京奥运会“会徽”打上了哪些中国传统文化的烙印？辨一辨；这是一个看图辨别的情境，通过一个讲话者，错误地向未成年人讲授，传统文化的继承性的这样一个画面，让学生认识到传统文化中也有不适应历史潮流的东西，作为一个新时代的青少年，应该摒弃传统文化中那些糟粕的传统。让优秀的优统得以发扬光大，从而推动中华民族的进步。活动三：传一传，传得棒。我分为两个环节：（1）让学生扮演一位南江的小导游，向外国旅游团介绍中国的传统文化，扮演外国旅游团成员的学生可以在他介绍的过程中随时提问，“小导游”进行解答。让学生感悟到，民族的，也是世界的。(2)将本课所了解的传统文化知识介绍给自己的亲朋好友(课外完成)。3、评价及总结 （课件出示）每名学生有这样的一张评价表，星星是事先打好的，让学生根据自己在这一堂课的表现，去用涂星星的方式，进行每一项的自我评价。总结 通过