六年级语文上册第七组24金色的脚印第二课时教案.doc

基本信息年级六年级学科语文教学方法探究法教师王建梅单位甘泉县第一小学课题名称六年级语文上册第七组24*.金色的脚印第二课时教案学情分析1、课前通过调查、谈话，发现大多数学生由于之前学过的寓言故事狐狸与乌鸦、狐假虎威认为狐狸是狡猾的代名词，不喜欢狐狸，也很少见过狐狸，极少数同学认为狐狸小巧可爱。 2、五年级的学生已经具有了一定的阅读能力，而且这个班的学生也比较活跃，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采用小组讨论、全班交流的形式逐步深入。 3、学生学习过不少类似的课文如灰雀、小狮子爱尔莎等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。教学目标1、知识与能力目标：认识本课生字，理解生字新词。培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。 2、过程与方法目标：通过朗读课文及细节描写的欣赏体会人与动物、人与自然和睦相处的关系。 3、情感态度与价值观目标：透过正太郎和狐狸的亲密关系，让学生从小树立爱惜、保护动物的意识。透过老狐狸和小狐狸之间不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感.教学过程一、谈话导入，激发兴趣 1、同学们，在以往的文学作品或生活经验中，你认为狐狸是一种怎样的动物？ 2、看来狐狸在大家的心目中不是什么好东西，今天，我们一起学习24课，金色的脚印(教师板书) 3、学生明确学习目标。 4、检测学生预习情况。 二、唤起兴趣，自主学习。 第一回合 自主学习，理清脉络。 1、出示三个问题：(课件出示) 2、在学生讨论交流过程中，引导学生完成以下板书： 3、引导学生用简练的语言概括课文主要内容。(出示课件) 三、树立自信，同伴交流。 （一）质疑求证。对自主学习中的疑难问题，对子相互质疑求证。 （二）收获分享。 教师用简练的语言概括课文主要内容。示范引领(出示课件) （三）对子互查完成情况，互批导学案。 （四）教师点评。 四、振奋精神，合作探究 第二回合：讨论交流，深入探究 （一）出示三个问题。（出示课件） （二）学习小组挑战自我 （三）学生展示，教师相机引导点拨 （1）出示第一个问题：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（课件出示） 预设（一）老狐狸为救小狐狸做了什么？3处 预设（二）(冲着、大摇大摆、走、叼、逃等) A教师相机播放视频狐狸的故事、狮子王 B学生读课文时相机播放音乐天空之城（2）出示第二个问题：正太郎和狐狸之间的情感发生了哪些变化，为什么会有这样的变化？（课件出示） 预设：(同情、可怜关心、帮助真正理解、放归自然) A学生在找的过程中，老师巡视并指导让学生找完整。 B教师总结点评（课件出示狐狸和正太郎之间情感变化的过程） （3）、出示第三个问题：理解下面句子的含义，体会作者的思想感情。（课件出示） 五、激发潜能，拓展提升 第三回合：读写结合，升华主题 课件出示反映动物之间温情的图片，然后激发学生的表达欲望，让学生发挥自己的智能强项，选择其中一或两个话题说一说、写一写、画一画。 六课后总结，布置作业 1、教师总结：三只小狐狸，一个小男孩，一颗爱心构成了一个感人的故事，人与动物，人与自然之间充满了爱，只有这样，才能给他们，也给我们自己创造一个良好的、自由的生活空间，但愿这颗爱心永驻人间。 2、布置作业 推荐阅读动物与动物动物与人之间温情故事，如：海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校板书设计17 金色的脚印 小狐狸 喂奶 要回 咬木桩 放归树林 爱 喂食 老狐狸 正太郎 搭救作业或预习推荐阅读动物与动物动物与人之间温情故事，如：海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校自我评价我在本次导学案中专门将学生的学习目标罗列出来，这样学生一上课就明白自己的任务，并确信这些目标值得一学，他们就会自觉的、努力的学习，进而达到目标的要求，这是这节课成功的一个方面。 另外，这节课我更加注重并突出了教师引导与参与的功能。在学习活动的安排上，以学生的自主合作探究活动为主。应用了信息技术手段，激发了学生的兴趣，趣味性强，教学目标更易达到。 这节课也有不完美的地方, 合作时间过短，评价方式单一 合作学习开始，学生进入角色后，我为急于完成预设教案的进程，在学生意犹未尽时就终止合作。合作时间不够，制约了合作学习的深入展开。其实，学生在合作交流中的锻炼的空间更大，发言的积极性更高，能让学生实在得多获得一些知识，这点“浪费的时间是值得的。 评价过于简单，在整个教学的过程中，只是老师的评价，而且只注重了结果，其实，来自同学的鼓励，比教师的鼓励更加有效，所以还应该完善落实组内同伴之间的评价机制，教师也应该刻意注重小