六年级语文上册第七组21老人与海鸥第二课时教案.doc

基本信息年级六年级学科语文教学方法探究法教师王建梅单位甘泉县第一小学课题名称六年级语文上册第七组21.老人与海鸥第二课时教案学情分析学生自学了生字词，难点是塑（容易把下面的“土”写成“王”）、抑（与“仰”区别）。 能比较流利地朗读课文，部分学生的语感不好，原因在于没有把感受读进去，仅仅是读文字。 对课文内容大致能了解。对“老人爱海鸥”部分大多都细化为“老人喂海鸥、老人唤海鸥、与海鸥亲切交谈”，不能归结为一部分。 对文中的部分重点句子能有感受，能从部分句子感受到老人与海鸥之间的亲密关系。 能大胆质疑，针对个别句子、词语能提出自己的问题。如：针对“谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来”，提出问题“老人的眼睛为什么生动起来？” 6、对于老师的预习问题老人给海鸥带来了什么？海鸥给老人带来了什么？学生只停留在表面：老人给海鸥带来了食物，至于海鸥给老人带来了什么，基本不能作答。教学目标知识与技能： 、掌握本课8个生字，理解课文中出现的新词。 2、有感情的朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感。 过程与方法： 1、抓住描写老人的外貌和细节描写以及描写海鸥动作的重点语句，体会其中蕴含的深厚情感； 2、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的； 3、感悟省略号的用法。 情感态度价值观：认识到动物是有灵性的，是我们人类的朋友，并保护动物。教学过程一、 一起读课题。二、检测预习：1.开火车朗读课文，其他同学边听边圈出红色的生字，随机正音。2.课文的主角是谁？老人还是海鸥？（学生各抒己见，老师暂时保留学生的意见。）3 .课文主要讲了什么？三、批注品读，感悟爱心（一）默读课文1-13自然段，用波浪线划出最让你感动的地方，并写上你的感受。师巡视（二）生汇报交流1. 出示第2自然段，指名读。“在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了跟海鸥相伴。”（1）生初谈感受。（2）聚焦“褪色”，几处“褪色”？还有什么也“褪色”了？（容颜、青春）体会蕴含的情感，师补充老人的生活情况，生小声读后再谈新的感受。（3）每一个褪色一个比一个叩击我们的心灵，带着你心中的那份悸动，谁来读读这个句子？（生读）我们一起来读读这个句子。2.梳理言行，感悟形象3老人仅仅靠送餐来和海鸥相伴吗？（1）“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里跟海鸥相伴。”抓住“每天、只为了”谈感受。（2）“朋友告诉我，十多年了和海鸥就像亲人一样。”联系上一句理解“每天”。（3）“老人把饼干丁很小心的放在撮起嘴向鸥群呼唤。”生初谈感受，师引导抓住细节描写，体会情感。融入感受，抽生读句子。（4）“在海鸥的鸣叫声里老沙公主”生谈感受，角色置换，模仿老人的呼唤，理解“抑扬顿挫”。（5）“老人顺着栏杆边走边放飞成一篇有声有色的乐谱。”创设情景师生合作读，感受“有声有色”。（6）“老人得意地指给我看，”从哪里看出“得意”？（7）“谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。”老人的眼睛为什么而生动？谁谈起你的时候会生动？老人把海鸥当做了儿女。（8）“老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。”他在企盼什么？4小结：老人给海鸥带来了什么？（食物、呵护、名字）海鸥给老人带来了什么？（得意、亲昵、希望、幸福）。四、品味动作，感悟情义（一）海鸥仅仅靠食物才和老人相伴的吗？让我们静静地读读15-17自然段，看看在老人遗像前发生了什么意想不到的事情。（二）生汇报交流1.“意想不到的事情发生了像是发生了什么大事。”（1）海鸥的哪些动作让你意想不到？从中体会到什么?（2）角色置换，假如你是其中一只海鸥，你在鸣叫什么？（3）带着海鸥的心情，多种形式感情朗读。2.“海鸥们急速扇动翅膀，像是为老人守灵的白翼天使。”（1）海鸥的哪些动作让你感动？你从中感受到什么？（2）配乐感情朗读。3.“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来从这片白色漩涡中脱出身来。”（1）感受两个“扑”字体会的情感。（2）感情朗读。五、感情总结，深化中心1.配乐读之后自然段2.师感情总结：为什么会发生这样意想不到的事？六、标点运用，情义延伸1.看看文中6处省略号的作用。2.选择其中一处省略号，让人鸥之情在你笔下流淌。板书设计2老人与海鸥 作业或预习1、读通课文，选择生字词抄写，注意书写端正，感觉难写的词语多抄两遍。 2、读完课文，你觉得课文一共讲了几个故事，能分别列出小标题吗？ 3、在这篇课文中，老人和海鸥谁是主角呢？根据你的初读印象判断一下。并且想想这篇课文想告诉我们什么呢？（记住，是两个问题哦。回答时，要注意语言有条理。） 4、这篇课文讲了老人和海鸥的亲密关系，你能通过细读课文，找出老人给海鸥带来了什么？海鸥给老人带来了什么吗？（聪明的孩子会一句句地读，并且整理出来） 老人给海鸥带来了 ： 海鸥 给老人带来了：自我评价六年级的学生，阅读教学的重点是学习抓住重点词句领会文章的主题、体会人物的思想感情，揣摩作者布局谋篇以及通过语言文字具体表达情感的写作方法，落实到本篇课文则是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。在本课教学中，我带着学生披文入情，引导学生细读词句，让学生抓住重点词句去感悟、体验，让学生尽可能的进入一个孤苦无依的老人与海鸥的情感世界，去领略、品味老人对海鸥无私的爱，海鸥对老人的那份震撼人心的情，和文本最大限度地互相融合。 然而，这节课也有许多不足的地方：（一）开课时，学生的情感没有很好地调动起来，胆怯害羞不敢发言；所以课堂气氛沉闷。当孩子的回答不到位时，教师没有很好地进行点拨，而是一昧地期待孩子的精彩；（二）教学时，我既想竭力追求完美，又想有所创新，突出亮点，有些词句学生体会