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精品文档小学综合实践活动选题的切入点初探 【摘要】： 综合实践活动课一般以主题为线索来进行，选题是综合实践活动得以开展的第一步，也是极为关键的一步。选题时，精心选择切入点：“趣”字当先，从“问题 突破 ，将各科整合，聚焦热点，借力地方，使整个选题过程成为开展综合实践活动的突破口，让综合实践活动课程焕发光彩。【关键词】：综合实践活动 选题切入点正文：综合实践活动指导纲要指出：综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动一般以主题为线索组织教学内容，展开探究和实践活动。选题是综合实践活动开展的第一步，也是极为关键的一步，因为它直接决定着综合实践活动实施的方向。俗话说“良好的开端是成功的一半”，那么，如何选好主题才能有“题好一半功”的效果呢？我认为可从如下几个方面切入：切入点一：怦然心动，“趣”字当先一部开拍的电视剧，如果剧本的内容生动有趣，就能唤起观众的激情；如果剧本本身就枯燥无味，再好的演员也无法投入地去演绎。综合实践的选题也是这样，如果选择了有趣的课题，学生的参与热情就会空前的高涨，综合实践活动将会收到事半功倍的效果。相反，如果学生没有兴趣，学习将会变成枯燥乏味的事情而难以维持下去，更谈不上收到良好的效果。所以课题的选择要“趣”字当先，从学生的兴趣入手，让学生在“乐学”的前提下兴趣盎然地参加到主动探究、团结合作的学习活动中。如在四年级，我根据学生兴趣、爱好开展了“有趣的动画”主题活动。这个主题和学生的日常生活联系密切，而且是学生非常感兴趣的，但他们并不了解其中蕴含的科学道理，因此有探究的需要。教师针对这些现象设计了四项活动：观看动画，引发思考；制作动画，探寻秘密；小组合作，创新设计；展示评价，总结延伸。第一个活动是观看动画。由学生爱看的动画片引出问题，明确本课研究主题，让每个学生都充满了学习的期待。第二个活动是制作动画，探寻秘密。在第一个活动的基础上，特别为学生设计了简单重复的两格动画，鼓励学生自己动手尝试制作，研究制作的方法和玩法。并在玩儿的过程中思考动画产生的条件。第三个活动是小组合作，创新设计。在学生研究了动画产生的条件，了解了动画产生的原理之后，学生进行小组合作，创新设计。这是一个由理论延伸到实践的过程。最后的活动是展示评价，总结延伸。学生纷纷展示自己的小作品，并且告诉大家如何掌握正确的玩儿法。同学们对最有创意的制作进行了评价。最后，为学生介绍了四格动画，激发了学生更大的热情，使活动得到了延伸。这个主题活动让学生产生了强烈的兴趣，他们在一种欢快、愉悦、充满期待的活动氛围中自觉自愿地参与活动。所以选取让学生“怦然心动”的主题，能使活动更加丰富多彩。切入点二：有的放矢，“问题”突破研究从问题开始，没有问题就没有研究。综合实践活动课的最直接动力就是一个个活生生的问题。俗话说：生活中不是缺少问题而是缺少发现问题的眼睛。因此，教师不仅要具备这样一双慧眼，而且更要注意培养学生的问题意识，努力造就学生一双善于发现问题的眼睛，并从这些一直在学生身边或身上发生、演变的问题入手，选择那些有意义、学生感兴趣而又符合学生身心发展规律的问题来设计综合实践活动课程的主题。比如在一次综合实践活动课上，教师用几张照片吸引了学生的注意力，学生看了照片立刻发现了问题，校园中的角落里有很多垃圾，水房的垃圾桶被塞得满满的，掉下来的垃圾弄得满地都是。老师问：“同学们，你们看了有什么感想？”学生纷纷发言，有的说：“我们的校园这么漂亮，真不该有这么脏的地方。”有的说：“我看到刚才的照片里的好多垃圾都是同学们用过的作业纸，我知道这些纸是可以回收的，应该和其他垃圾分开放。”有的说：“我们在校园里看见垃圾该主动捡起来，就不会这么脏了。”教师继续引导学生：“同学们，针对这些现象，我们可以做些什么呢？请你们讨论一下。”之后，有的小组提出应该查找一些资料，把有关垃圾分类的知识介绍给大家，同时把我们国家目前的垃圾产生量查一下，公布给大家，这样让大家一方面知道垃圾要分类回收，另一方面懂得要减少垃圾的产生。有的小组说，应该对大家进行一个问卷调查，看看同学们平时在学校是怎样处理自己的垃圾的，都有哪些种类的垃圾？有的小组说，我们还可以请同学回家对家长也做一份调查问卷，看看家庭里都有哪些垃圾，这些垃圾是怎样处理的？就这样，一个基于学生身边问题的活动主题“垃圾的分类与处理”诞生了，学生对这个自己设计的主题充满了责任感，主动查找资料，进行问卷调查，最后成果展示，收获很大。切入点三：融会贯通，各科整合综合实践活动是一门经验性的综合性课程，与学科教学有区别，也有联系。教师可将综合实践活动的选题与学科教学紧密结合起来，以学生在学科学习中发现的问题为切入点，引导学生开展专题性的探究、实践活动。去年上半学期，在综合实践活动课程中，我就结合品德与社会学科开展了以传统节日春节大团圆为主题的综合实践活动，下学期在孩子们的一致建议下，我又开展了以情系端午为主题的综合实践活动。正因为是孩子们自己选择的，而且又是非常喜欢的主题，所以在活动中，他们一个个兴趣盎然，积极主动。他们搜集了有关端午节的来历，了解了粽子的包法，最让大家开心的是，全班同学在班级中开展了包粽子活动。那天，孩子每人都从家带来糯米、粽叶，他们兴高采烈地边学边包，水撒了、米漏了、叶子破了，但孩子们的热情依然高涨，由最初的没有形象可言的长的，扁的，没有角的，到终于可以当着老师的面炫耀有模有样的粽子，孩子们的收获满满。在煮粽子的几个小时的等待过程中，满楼道弥漫着清香的粽叶味，满眼看到的都是孩子们期待的目光，听到的都是其他班孩子羡慕的话语。最后，每两个孩子分食了一个自己亲手做的粽子，每个孩子放学后又都给爸爸妈妈带回了一个粽子，同时也带回了一份惊喜。在此次综合实践活动日记中，一个孩子这样写道： 每次卷芦叶时，总漏米，无论我怎么反复练习都不成功，正在我灰心丧气胡乱包裹的时候，竟包成了。啊，汗水付出，浇开成功的花朵，学包粽子让我有了挑战的勇气，克服困难的毅力。”另一个孩子这样写道：“妈妈吃到我送的粽子后，一把搂住我，眼泪在眼眶中直打转。一个小小的粽子沟通了我们彼此的心意。以后我还要多付出少索取。活动让我感动于孩子们一个个惊奇的发现，一句句由衷的赞叹，一声声掷地有声地呼唤，我为他们的成长而高兴，为他们的成熟而欣慰；活动又让我感触到：主题的开发与实施有赖于各学科课程意识的形成，只有具备了整体的课程观，我们才能从学科活动中找到开发综合实践活动内容的契机。切入点四：源头活水，聚焦热点当今世界形势瞬息万变，信息高速发展，学生的生活空间也大大扩展，耳闻目睹，感受多多。综合实践活动教师可引发学生关注社会生活热点问题，让学生把社会见闻、热点问题与新闻时事介绍出来，引起大家的争鸣和碰撞，从中撷取大家关注的问题作为行动的主题，从而使主题生成有取之不竭的“源头活水”。如在“5.12”防灾减灾主题日活动期间，一时防灾减灾话题备受学生关注，像如何防震、防灾、防电、防火等知识成为热门话题。我因势利导，让学生的关注成为课程实施的课题，学生自由设计了“关注学生意外伤害”、“学生自我保护情况调查”等主题活动，孩子们从资料查找、图片搜索、手抄报设计中感受到自救的重要。切入点五：豁然开朗，借力“地方”“社区服务和社会实践”是综合实践活动的一项重要内容，主题设计要充分体现学校特色，其学校所在社区的特色是学校特色形成的重要基础。教师要引导学生深入了解社区的自然环境、经济发展状况、生活和文化氛围，充分挖掘社区中蕴含的课程资源，使学生把自己成长的环境作为学习场所，关注社区中存在的现实问题、焦点问题、围绕社区群众共同关心的话题设计活动主题。比如，我校是一所乡村小学，周边的村落为学生提供了自然的实践活动场地。于是，我们开展“走进农田，体验生活”系列主题活动，挖野菜、剥花生、学锄地，增长了学生的劳动技能；择菜、洗菜、切菜、做菜、品菜，学生在享受自己劳动成果的同时，体会到妈妈天天做饭的不易。课余时间制作的一件件小农具更是学生创新能力提高的有力印证。学生在种植园里种植的大豆、蔬菜、花草让学生学会了观察，尝到了侍弄他们的艰辛，懂得了珍惜劳动果实。一系列活动，使学生劳动技能得到锻炼，思想品德受到熏陶，社区特色充分凸显，显示出了浓厚的“农”字风格。总之，选题的确立是实施综合实践活动的灵魂，是学生乐于开展活动的前奏，是活动顺利开展的前提。选题时，我们要精心选择切入点，“趣”字当先，