如何创建快乐课堂.doc

如何创建快乐课堂庆云乡圆石小学 余东泽作为一名语文教师，我深切地感受到：教师要尊重“儿童文化”，发掘充满“童心”“童趣”的教学内容，引领学生走进绚丽的母语殿堂。因此，要让学生爱学语文，学好语文，首先要让语文教学成为一本“开心辞典”，要不断地召唤、激励探究者，从而使语文课堂变成巨大的“磁力场”，让语文课堂成为童心飞扬的乐园。 一、创一种情意激荡的浓厚氛围 1.课堂氛围的营造离不开师生关系的“其乐融融” 教学中,教师应在把持大局的前提下，平等地读书、讨论、交流。在民主、平等、和谐的氛围中，与学生达成共识。 2.课堂氛围的营造离不开教师的真情渲染 良好课堂气氛的形成有众多因素，但起主导作用的是教师对学生真诚的爱和正确的情感示范。有人称语文的世界是一个瑰丽的世界，作为语文教师要善于挖掘课本和课堂教学中的美，打动孩子的心，让他们在课堂上留下美丽的笑和自然的泪，并获得美的熏陶和人格的升华。 3.课堂氛围的营造离不开教师的妙嘴生花 教学中,如果教师的教学语言幽默风趣，富有启发性或激励性，便能像火种一样点燃学生心里的兴趣之火；像石块一样溅起学生心灵港湾的兴趣之波；像春雷一样唤醒学生沉睡的自信和潜能。 二、设一种如临其境的生动情境 尊重儿童文化，就要从儿童生态的角度出发，创设适合儿童文化发展的环境，倾心营造与儿童心灵相通的情境。 例如,月亮湾一文，描绘了一幅秀丽的田园风光，展示了一派生机勃勃的动人景象。教学时,在学生读通课文整体感知村子“美丽”的基础上，我让学生闭上眼睛，一边听我声情并茂地范读课文第二自然段，一边想象。读完课文，我轻轻地问：“你们来到月亮湾了吗？”学生兴奋地嚷着:“到了！到了！”一颗颗童心被唤醒了。 生：我看到了一群鱼在清澈的河水里游来游去。 生：我看到鱼儿在水里自由自在地游着，快乐的像神仙一样。 师：听你这么一说，连我都想做一条鱼了。小鱼快活地做什么呢？ 生：在开心地捉迷藏、做游戏。 生：我看到有的鱼用尾巴拨弄飘落到水面上的桃花瓣；有的咬着花瓣，把花瓣当棋子下棋呢。 生：我看到有两条鱼用小尾巴打水仗。 生：鱼儿们在游泳比赛，比谁游得快。 师：你们还看到了什么？听到了什么呢？ 生：我还看到了许许多多桃树。 师：有多少呢？ 生：数不胜数。 师：你能用一个成语形容出桃树的多，你真棒！ 学生在这样的教学氛围中学得轻松，习得快乐，同时又在教师的引导下受到了美的熏陶。 三、建一个恣意展示的动感舞台 教学中，教师要善于抓住契机，巧妙激活学生的童心，让他们在学中玩，玩中学。 例如，教学小蝌蚪找妈妈时，我在班里开展了“最佳演员”“最佳小组”竞演活动，激起学生强烈的表演欲，收到了意想不到的教学效果。又如，教学小壁虎借尾巴时，我和学生一起模拟再现了壁虎借尾巴的场景，学生在欢声笑语中与文本进行了零距离接触。这样，学生的精神必然振奋，学习热情必然高涨，学习兴趣必然浓厚，这使他们的某些潜能得到空前释放，从而真正享受到课堂学习的乐趣。 四、给一方无拘无束的自由天空 儿童时期是想象力最丰富的时期，低年级学生的想象力尤为丰富。语文课程标准总目标中指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。因此，教师要做个有心人，努力挖掘文本中的空白点，精心营造一个想象的空间，唤醒学生的记忆，激活学生的生活积累，让学生的心灵在想象的天空中自由翱翔。 例如，教学水乡歌时，我让学生感受到水乡水多、船多、歌多之后，让他们充当水乡小诗人自己创作。有的学生创作出了属于自己的水乡歌：水乡什么多？鱼多。千条鱼，万条鱼，装满一船又一船，渔民乐得笑哈哈儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，渴望在广阔的天地间放飞自我。语文教学就要为课堂的有限时空注入无限张力，增强课堂活力。 五、供一段真实可感的多彩生活 语文的外延是生活，五彩斑斓的生活是语文教学的内容，它给语文课堂提供了源头活水。在实际教学中教师要打破课内课外的壁垒，把语文课堂延伸到广阔的天地中，才能使语文焕发生命的活力。教学中，我有意识地引导学生在开放快乐的课堂中学习，使他们深切地感受到：语文离他们很近很近。 【感悟】 快乐的语文课堂应该是动静相宜、张弛有度、真情洋溢、童心飞扬的高效课堂。当教育已经进入一个高度关注人的生命发展的新世纪时，作为融工具性和人文性为一体的语文课堂，我们不仅要关注