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初中英语教学案例设计Unit 4 Save the trees (The fourth period) 1、 教学背景 义务教育英语课程标准中指出：合理利用和积极开发课程资源是英语课程实施的重要保证。针对初中英语教材容量大的特点，为了提高学生的学习效率，笔者依据牛津版教材的课程理念，采用合作探究模式，强调学生的参与和体验，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，培养他们的合作精神。2、 教材分析 本节课为牛津版七年级英语下册四单元的第四课时，主要是让学生理解和运用现在进行时。本单元的话题：Save the trees 是当今社会中提倡低碳生活的热门话题，贴近学生生活实际，学生要用所学的语言知识在实际语境中练习、巩固。根据英语课程的工具性和人文性的双重性质，笔者把本节课的话题和语法知识进行了联系、整合，符合学生的认知水平，并升华了情感教育。3、 学情分析 笔者教学的对象是初一的学生，英语水平不等，大部分虽接触过，但应用能力薄弱。有的有较强表现欲，但部分学生缺乏自信。因此笔者在设计活动时，尽量以激发兴趣，鼓励参与为主。通过学生间的合作探究，激发学生的团队意识，提高他们的综合语言运用能力，同时也培养了他们的环保意识，使每个学生都有所收获。4、 教学目标1、 语言知识目标：（1） 复习已学过的动词。（2） 现在进行时态中动词ing的四种用法。（3） 现在进行时态的基本句型。2、 语言技能目标： 运用所学语言知识在创设的情境中熟练地交际，并能将其应用于日常生活中。3、 情感态度目标：培养学生的环保意识。5、 教学重点和难点：教学重点：感受、运用现在进行时态。教学难点：现在进行时态中加ing 的四种方法，特别是重读闭音节的动词双写 尾字母加ing 的方法。6、 教具：导学案、多媒体课件7、 教学过程Step 1 Lead-in 教师用多媒体播放一些学生们种树的动画图片，并附以文字：They are planting trees、The boy is carrying the tree、The girl is watering the tree。在每个单词的ing部分用红色字体动起来，激发起了学生学习的兴趣，使学生形象地领会，深刻地记忆。通过简短的图片导入，学生得到了这样的感性认识：现在进行时是和ing有关的。 设计意图：使用多媒体课件导入，把本单元话题和语法知识相结合，直观、生动，易于学生进入情境。Step 2 Self-Learning 给学生展示多组动词ing 变化的例词。如：workworking、writewriting、putputting、swimswimming、lielying等，让学生自己总结动词ing的构成规则，并做相关练习题。在此过程中，笔者给了学生包含所有规则的例词，给学生充分的思考时间，不打扰他们，不给予指导，以防止他们对学习产生依赖性，只在教室里询查，观察学生的学习进度，发现学生学习中的困难，尤其关注后进生的学习状态。有好习惯的学生对自学过程中的问题还进行了记录，这点是令人欣慰的。 设计意图：用现实生活中常用的动词总结动词ing的构成规则，为后面的教学“铺路”。学生自主学习，主动求知，记忆的效率要远高于被动地接受知识。Step 3 Group work给学生一些现在进行时的例句，学生们在小组内讨论如何使用现在进行时，并完成任务。现在进行时：1、含义： 2、标志词： 3、基本句型:经过一定时间的讨论和共同学习后，各小组成员可以自由发言，发言可以不举手，但老师要给每个发言的同学加分，而且尽量做到了不打断学生的思维，在发言学生说得不到位的时候，适时地引导其他成员来补充。在学生的理解瓶颈处：现在进行时中到底能不能出现“in these days”这样的时间状语，学生们展开了热烈的讨论，最后在老师的一些合理化建议下，同学们达成了共识，那就是可以出现，因为现在进行时可以表示现阶段正在进行的动作或存在的状态。有些同学恍然大悟，但还有几个学生在老师的询查下还似懂非懂，笔者临时调整，安排了几个帮手对其进行“培训” ，其他学生则用所学造句，并互相交流。 设计意图：教学不仅要“知其然”，更要“知其所以然”。所设计内容要抓住学生的兴奋点和注意力，趁热打铁，通过小组合作探究强化对现在进行时态的感知。Step 4 Show in the class (You act,I guess！你来比划我来猜！） 本环节是用游戏的方式巩固所学，每组出两位同学，一位同学面对屏幕，另一位同学背对屏幕，面对屏幕的同学看屏幕上的动词，并比划出来，全班同学问另一个背对屏幕看不到词的同学：Whats he / she doing? 让其根据动作用现在进行时作相应回答。每猜对一个单词给小组记一分。各组同学积极参加，课堂气氛异常活跃。虽然有个别学生不好意思，扭扭捏捏地做着动作，让队友难以猜出，但在组员的鼓励和督促下，为了不给自己组抹黑，还是放了开来，勇敢地挑战了自己。本节课学生不仅学到了英语，学到了肢体语言，还理解了团队的力量。 设计意图：在对现在进行时初步的感性认识后，以有趣的游戏为载体帮助学生进一步构建所学，至此完成了知识的感知体验模仿运用的认知过程。这种游戏参与面广，富有乐趣，积分制也激发了学生的竞争意识。Step 5 Test本环节设计了由易到难的相关练习题，并针对不同层次学生分层布置任务。优等生回答难题，中等生回答基础题，差生回答简单题，使每个学生都有所收获。 设计意图：用笔头练习及时得到学生学习情况反馈，并重视学生的不同特点和个体差异。Step 6 Summary and home work1.In this class, weve learned the present continuous tense.笔者展示了两副图片：光头强正在砍树，而一位老人正在种树。提问：What are they doing? Who do you support?学生们异口同声地说要支持那位老人，因为他的行为保护了我们的环境。设计意图：升华情感教育，增强学生的环保意识。2. 填写自我检测表和小组合作学习评价表自我检测表The things I can doEvaluationI know how to get V-ing54321I know the different sentences with the present continuous tense.54321I can use the present continuous tense.54321小组合作学习评价表组别自主学习合作探究课堂展示 检测 总分Group 1Group 2Group 3Group 4Group 5Group 6教师评价：注：小组合作学习评价表由集体评价。设计意图：让学生对自己和小组进行初步评价，有利于促进学生的自主学习和合作探究的积极性。8、 板书设计Unit 4 Save the trees (The fourth period)1.V-ing 的变化规则：a. b. c. d. 2.现在进行时的：a.含义：b.标志词：c.基本句型：9、 教学反思：笔者认为,本节课的成功之处有以下几点：1. 创设民主、愉悦的教学氛围，让学生们都动了起来。2. 选取有趣、恰当