提高中考成绩的几点做法.doc

提高中考科学成绩的几点做法一：适当放慢教学进度 误区： 大多数学校在初一初二时能按照正常的教学进度进行教学，进入初三后，突然拉快进度，好多学校在第一学期期中前就上完第五册，一个学期就上完初三两册内容。目的是腾出足够的时间来进行总复习。这样做的结果是，只有少数学生能跟得上教师的快速教学节奏，而极大部分学生要么被淘汰，要么艰难地跟在队伍的后面。中考的结果自然得不到大面积丰收，市中考成绩分析曲线为何成马鞍形，原因之一就在于此。我们的做法：我们从七年级开始就放慢进度，一般在八年级的第一学期期中后才进入初三内容的学习，三年下来，还不能上完六册内容，一般剩下两章放在第四年学习。特别对于五、六两册内容，我们严格按照教学大纲的要求而不是考试大纲的要求进行教学，不随意删减教学内容，包括生物、环境、地理、科学方法谈、学生实验等内容。对于某些重难点知识，更是不惜课时。优点：1、遵循了循序渐进的教学规律。2、遵循了极大多数学生的认知规律。3、不破坏知识的系统性和完整性。二：控制练习量，提高练习效率误区：题海战术还是当今中考复习中的常规战术，应该承认，到目前为止，还没有一种能推广的比题海战术更好的方法。所以目前极大多数学校的老师还是只能通过大量的练习让学生反复练，（正是有了这样的市场需求，目前图书市场上才会拥有如此种类繁多的练习资料。让人目不暇接，无所适从。）有时可能一天就发两三份练习，结果师生都很辛苦，学生抄作业、拖欠作业现象突出，收效甚微。我们常常听到老师发出这样的感叹：这道题目不知做过多少遍了，怎么还有这么多的错误。我们的做法：我们认为，题海战术并没有错，大多数老师应用这种战术效果不佳的原因不在于战术的本身，而是这种战术的运用上存在偏差。我们在教学过程中也采用了不少的练习，而且用的练习也是通用的练习，极少有自已编的题目。我们所做的是，对这些练习的“运筹惟屋”和“调兵遣将”，哪些练习在上新课时做，哪些练习在单元复习时做，哪些练习在总复习时做，都要预先安排好。每天的练习量要适当，要让学生能承受得了。课内做了，课外就不必布置了。凡是布置的练习都要学生独立完成，教师都进行认真的批改。讲评有的放矢，不面面俱到，并且不要成为“一言堂”，要尽可能做到师生互动。优点：1、养成了认真作业的良好习惯。2、师生的课业负担不重。3、中下学生不会掉队。三：将学习的主动权还给学生误区：由于中考复习时间紧，练习多，所以教师的课堂教学不可避免的出现节奏快，知识密度大，满堂灌的现象。除此之外，还得找时间进行补课，讲评一些练习。大量的练习只能放在课外去做，这些练习大多只能应付了事。学生完全成了教师的奴隶，没有一点自主权。学生的脑袋瓜子仅成了接受知识的容器，思考的功能基本消失。这样一来，智力一般而学习态度端正的同学就很难适应，复习的受益者只有少数几个智力好的同学。我们的做法：将学习的主动权还给学生，我们与其他任课老师统一思想，不抢占学生的课余时间，同时严格管理学生的自学纪律，指导学生的学习方法，充分挖掘学生的潜能。精心备课，上课时充分调动学生的学习积极性，营造一种平等、宽松和谐的课堂氛围。这样，好多学生除了认真完成老师布置的作业以外，还能自己看些课外复习指导丛书，发现问题能及时问老师，自已整理错题档案。优点：1、课堂教学效率高 2、每个学生都能找到一种适合自已的学习方法。3、学生的学习积极性高涨，不会厌学。4、各门学科能平衡发展。四、复习课的创新 误区：复习课一般有以下三种类型：基础知识的系统复习、习题讲解和测验。好多老师虽注重第一种类型的复习课，但往往以灌输式为主，机械重复，学生听起来没有新鲜感，不但成绩好的同学不要听，中下生听起来也觉得乏味，这样复习课的效率很低。教师的复习仅仅是完成任务而已。我们的做法：复习课尽可能创新，要突破固有的思维框框，力求综合性，新颖性，趣味性。最大限度地发挥学生的思维积极