教学中如何培养学生的阅读兴趣.doc

教学中如何培养学生的阅读兴趣未央区方新小学 刘晓红 兴趣，是为人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，它是个性积极的重要形式，它可以激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习，进而发展他们的能力。在阅读教学中如何培养学生的阅读兴趣呢？我这认为可从如下几方面入手:一、 悬念导入，激发阅读兴趣一节课，学生是否感兴趣与导课有直接关系，导好课不仅能紧紧抓个个的心，激发起学生强烈的学习兴趣，还能直到情感交流的作用。因此，教师可利用挂图、音乐等到设置悬念导入新课。1、以挂图设置悬念导入。挂图直观形象，不仅有吸引学生、激发学生的学习兴趣及唤起其求知的魅力，还可以提高学生的审美能力，陶冶美的情操。2、以音乐设置悬念导入。音乐轻松活跃，能愉悦学生的身心，激发学生的学习热情。如我在教学老舍先生的草原一课时，先播放一首优美动听的草原民歌草原赞歌，随着“蓝蓝的天上白云飘，白云下面”的美妙音乐，学生情不自禁地打起拍子跟唱起来，感觉已经进入了辽阔的草原。音乐停了，我就创设悬念：“草原美景有什么特征？草原上的人们又是怎样对待客人的呢？你们想不想和老舍先生一块儿去领略草原美丽的风光呢？”学生们高兴地说：“想”。接下来，学生们迫不急待地翻开课本，带着好奇心去认真阅读课文。二、 引读质疑，诱发阅读兴趣“读”是培养和提高学生语感的重要途径，学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染。因此，引读质疑的起点应放在 “读”上，教师引导学生通过充分的朗读，在读中整体感知、理解课文的基础上，质疑引思，诱发学生的阅读兴趣。如我在教学难忘的启蒙这一课时，在学生掌握 了生字词以后，我让学生自由朗读课文，要求学生有感情地朗读，然后围绕文章的脉络提出问题。学生提出的问题有：课文主要写了哪几件事？这几件事表现了启蒙老师怎样的品质？接着，我又让学生带着问题认真阅读课文，然后自由讨论解决问题。通过学生的自主释疑，学生就理清了文章的脉络。接着，我让学生选择自己喜欢的段落、句子阅读，读中质疑。有学生提出问题：老师们为什么对“翻译官上的日语”“特别宽容”呢？为什么“即使逃课，老师们也是不管的”呢？再通过学生讨论找出原因：翻译官上的日语课是日本侵略者强迫中国孩子上的，目的是借助语言课灌输侵略者的思想，把中国孩子变为他们统治下的驯服工具。这样，通过朗读质疑朗读释疑的方式引导学生阅读，诱发了学生的阅读兴趣，使学生乐于阅读，自主阅读。三、 读中感悟，巩固阅读兴趣“悟”是阅读教学的理想归宿。它强调以读为本，学生通过多读、熟读，参与到各种语言实践中，在读中悟义，读中悟法，读中悟情，读中悟理，实现由“感”到“悟”，由感性认识上升到理性认识。因此，在阅读教学过程中，教师应放手让学生读，让学生在读中感悟。例如，我在教学麻雀一课时，让学生多读几遍课文，找出表现老麻雀勇敢的句子。如：突然，一中老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。然后我分别叫几个学生朗读这些句子，让学生在读中感悟老麻雀热爱幼小的高尚品质。随后，我让学生找出自己认为最能表现老麻雀爱护小麻雀的句子反复朗读。这样，就留给学生自主学习的空间，让学生在读中感悟老麻雀那种无与伦比的亲子之情，从而深刻理解“一种强大的力量”的意思，通过这种“读感受读悟”的方法引导学生阅读，巩固了学生的阅读兴趣。四、 情景表演，提高阅读兴趣表演是情感的舞台，能综合展示学生的学习成果，是施展学生才华的天地。在表演中，学生通过脑、眼、手、耳、口的综合活动，能加深对课文内容的理解、深化思想教育，发展记忆力和表达能力。因此，在阅读教学中，教师应善于挖掘教材的趣味性，让学生演一演。陶罐和铁罐这篇课文，是一个趣味性很强的寓言故事。我在教学这一课时，让学生分角色朗读完课文后，创设情景让学生自由表演陶罐和铁罐的形象。我把预先准备好的代表陶罐和铁罐的头饰发给学生，让学生两个人一组进行情景表演，要求学生演出陶罐的谦虚克制和铁罐的傲慢无理的形象，可以自由添加一些更精彩的语言。学生的学习热情达到了高潮，个个都喜形于色地表演起来。通过表演，不但能使学生轻松愉快的阅读课文，而且提