多音字教学新探.docx

多音字教学新探 多音字是识字教学中的一个难点，学习起来耗时费力而往往效果不佳，给语文学习，特别是理解、运用汉字造成了很大的麻烦。为了省时省力效果更佳，我在语文课多音字教学中不断探索，摸索出一套实用的方法。以下谈几点我的新发现：一、“串珠成串”巧辨法。 采用“串珠成串”的方法，指导学生精心编造能概括出某一多音字不同的常用音义的句子，以引发学生学习兴趣，让学生在造句和朗读过程中掌握多音字的读音。造句要求尽量把某个多音字的常用音义用上，并拓宽思路，力求既通顺连贯、有一定的思想内容，又短小精悍，便于记诵。如：“好”字，共有两个常用义项，造句为：想取得好（ho）成绩，得勤奋好(ho)学。再如：1、老师重(chng )新讲了一遍重(zhng)要的知识。2、你真行（xng），成为我们行(hng)业的领头雁。 3、我国地大物博，地下埋藏（cng）着丰富的宝藏（zng）。4、的（d）确，我们都知道他的（de）目的（d）。5、他由于很着（zho）急，便一边说着（zhe）话，一边看信，还不住地赞叹说：“啊，这一着（zho）真高，我们马上就着（zhu）手准备。” 要求学生仿照例句进行多音字造句，并在课堂上进行交流，既活跃了课堂气氛，又收到极好的效果。二、“顺口溜”通俗易记法。 “顺口溜”是一种通俗易懂的韵文，特别便于儿童诵读和记忆。教师搜集或引导学生自编一些“顺口溜”进行多音字识字教学，既能激发学生识字兴趣，又能培养学生的想象力，发展学生思维，提高识字效率。1 如：“差”有四种读音：chi ch ch c 学生编了首“顺口留”： 爸爸出趟差（chi），带着见闻回。农村大变样，城乡差（ch）不多。参差（c）大马路，高楼拔地起。差（ch）别在缩小，党的政策好。 又如：眼看着(zhe)就要开工了，可大部分资金还没有着(zho)落，总指挥 (zho)急地对大家说：“诸位谁有高着(zhao)儿集来钱，我给他记大功一件。” 天气暖和（huo），小和（h）在家和（hu动词）泥抹墙洞；他极讲原则，是非面前从不和（hu）稀泥，也不随声附和（h），更不会在麻将桌上高喊：“我和（h）了。” 然而，这种方法比较适合于分辨那些义项相差甚远的多音字，对于那些读音相近，义项又相似的多音字就很难办了。比如“转”、“吐”、“旋”、“教” 三、词性辨别读音法。 有些多音字很难读准，我们可以从多音字的词性方面来辨别读音。2 例如：“刹”字有ch和sh：两个读音，读ch时是名词，读sh是动词。所以，“古刹”的“刹”（名词）应读ch，“刹车”的“刹”（动词）应读sh：例如：“创”字有chung和chung两个读音，怎样分辨它们呢？我们知道，“创”读chung时是名词，因此，“创痕”、“创口”、“创面”、“创伤”中的“创”字应读chung：“创”读chung时是动词，因此，“创办”、“创建”、“创立”、“创业”中的“创”应读chung，以此类推，我们可以运用这种方法，判断一些多音字的读音。 “难”字有nn和nn两个读音，读nn时是形容词，读nn时是名词或动词，所以，“困难”、“难度”、“难受”的“难”（形容词）应读nn。“难友”、“难民”、“灾难”的“难”（名词）应读nn。“非难”、“责难”（动词）应读nn 。“荷”字有h和h两个读音，读h时是名词，读h时是动词，所以，“荷花”的“荷”（名词）应读h，“荷锄”的“荷”（动词）应读h。 四、由义想音，音义结合法。 有些多音字，单从词性上很难判断其读音，我们可以从多音字的词义方面加以辨别。例如：“吐”字有t和t两个读音，都是动词，但词义有区别，读t时的行为是可以控制的，读t时的行为是不可控制的。据此，可以作出如下判断：“吐痰”、“吐露”、“吐泡泡”中的“吐”字，应该读作t：“吐血”、“吐泻”、“呕吐”中的“吐”字，应该读作t。以此类推，我们可以运用这种方法，判断一些多音字的读音。 例如：“劲”字有jn和jng两个读音，怎样分辨它们呢？很显然，“劲”读jn时是名词，意思是力气、力量，又引申为精神、情绪、兴趣等；所以，“劲头”、“干劲”、“松劲”、“心劲”中的“劲”字应读jn。“劲”读jng时是形容词，意思是坚强有力；所以，“劲敌”、“劲旅”、“刚劲”、“强劲”中的“劲”字应读jng。 又如“转”字有zhun和 zhun两个音，可词义不同，读zhun时是改变方向、位置、情况、形势等，引申为把一方的物品、信件、意见等传到另一方。读zhun时是做转圈运动。由此可知“转变”、“转学”、“转达”应读zhun，“转台”“转盘”“转圈”，应读zhun。“转动”既有zhun又有zhun音，上课时我特别转动身体和做了旋转运动，让学生弄清不同义项选不同的读音，“转向”也有两读音，这就得记牢了，读zhun时是改变方向，读zhun时是迷失方向。五、排除巧记法。 这种方法其实很简单，把容易记的一个读音的词串记下，其他组词都类推到第二种读音。比如“似”字，读sh时只有“似的”一词，从可而知“相似”、“类似”、“似乎”都读s。又如“悄”字，有qio和qio两种读音，读qio时也只有“悄悄”一个词，其余组词都读qio。这样的方法虽然死板，却很实用，又便于小学生识记，何乐而不为呢？ 再如“教”字，有jio和jio两读音，“教书”和“教学”读jio ，其他