地理人教版八年级下册第九章第二节 《高原湿地—三江源》.doc

案例名称第二节 高原湿地三江源地区科目地理教学对象八年级提供者张远琴课时1授课为第1 课时课标表述1运用地图简要评价某区域的地理位置。在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。2举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。3根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。以某区域为例，说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性。一、教材内容分析本节内容是第九章青藏地区第二节内容，在上一节认识青藏地区总体区域的基础上，本节深入学习一个具有典型地理特征的区域三江源地区。选择三江源地区作为学生学习的区域：其一是，三江源地区成为长江、黄河和澜沧江的源头汇水区，是该区域高海拔地势、高寒气候与多雪山冰川、多胡泊和沼泽等自然地理要素相互作用和相互影响的结果，是非常典型的学习和认识区域自然地理要素的相互作用和相互影响的素材，这是落实课标中“举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响”这条标准；其二是，三江源地区是我国乃至世界上有独特性的地理区域：它是中国面积最大的自然保护，是世界高海拔地区最大的天然湿地，被誉为“中华水塔”；具有独特而典型的高寒生态系统，是世界高海拔地区生物多样性最集中的自然保护区和生态系统最敏感的地区。因此，学习和认识三江源地区的生态环境问题具有典型意义。三江源地区生态环境的变化，不仅影响其自身的生态环境质量，而且影响黄河、长江和澜沧江中下游乃至全国的生态安全。故教材设置了 “江河的源地”和 “三江源地区的保护”两个标题。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1.说出三江源是哪些大河的发源地，理解“中华水塔”的涵义。2.通过查阅地图，说出三江源的位置特点并归纳三江源的地形特征，结合景观图，感受三江源独特的自然环境。3.运用地图和资料，分析三江源地区成为大河源头的自然原因，通过资料判断河流源头。4.列举实例，说明三江源面临的生态危机，通过讨论了解其对下游带来的不利影响，明确保护三江源的重要措施。三、学习者特征分析本节教学对象是八年级学生，经过一年多的地理学习，他们积累了比较丰富的感性知识，具有一定的理性分析及探究能力，但还缺乏方法。他们的参与意识较强，思维活跃，对事物充满了好奇心，新课标明确指出要求学生感知身边的地理事物，从生活中发现地理问题，运用恰当的方式表达自己的看法，在与别人交流的过程中不断反思和提高。所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上，另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。四、教学策略选择与设计利用多媒体创设情境，启发引导学生；通过读图、析图培养提取地理信息的能力；通过分组探究、合作交流，引导学生积极参与课堂教学，完成教学任务，反馈教学效果。五、教学环境及资源准备教师：制作多媒体课件学生：准备好教材、地理图册设计理念:根据义务教育初中地理课程标准“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”的基本理念，本节课引导学生从现实生活的经历与体验出发，利用已有的知识和能力，通过读图分析、小组合作、交流演绎等方式，使学生进一步研究学习青藏地区的内部区域，通过本节课的学习，加深了学生对三江源的认识和理解。六、教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源引题激趣视频三江源地区特色景观图BIBI激发学生学习动机，效果不错54秒网络下载寻找三江源之源明确三江源的位置图片动画地形图EFBC形象直观展示三江源的地理位置3自制网络下载探秘三江源之源明确三江源的位置、气候、河流之间的关系图片动画地形图气候分布图降水分布图EFBC形象直观展示三者之间的关系，有效突破地形、气候、河流的关系10自制网络下载大美三江源激趣欣赏图片音乐三江源美景生物BIBI激发学生学习动机，效果不错1网络下载三江源生态问题明确三江源生态问题视频三江源面临的各种生态问题HBAH视频直观展示，效果不错48秒网络下载媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他七、教学过程环节激趣引入课题印象三江源播放首站徒步环保三江源地区视频，生直观感受三江源地区的环境特色，激发学生的学习兴趣，从而导入新课。【设计意图】营造氛围，让学生感受三江源的自然环境。环节二：讲授新课（一）寻找三江源1.析三江源之名（1）.今天我们要去的地方是三江源地区，结合地图，你能猜出为什么叫这个名称吗？有哪“三江”？“源”说明什么问题？（2）.结合地图确定三江源地区的纬度位置和海陆位置。（3）.描述三江源地区的位置范围。2.走进三江源有什么中华水塔描述三江源地区所在的阶梯，猜测这种特征对河流的影响？【设计意图】落实课标关于“运用地图简要评价某区域的地理位置”的要求。利用动画演示，引导学生判读三江源地区的经纬度位置，描绘三江源地区的轮廓，进而说出其在中国、青藏地区、青海省等不同尺度区域内的位置特点。（二）探三江源之源1.怎么样的地形概况：读图，判断三江源的地形特点是什么？2.怎么样的气候影响：（1）.读图，判断三江源地区的降水量有什么特点？（2）.三江源地区既被称为水塔，就要有水源。但刚才的分析显示本地区降水不丰富，可却成为大河之源，水源从何而来？3.怎么样的河水来源三江源地区水源来自哪里？（冰川融水、沼泽湖泊水、大气降水） 4.地形、气候、河流间的关系江河水源主要是由 、 融水补给 。河流流量通过 调蓄。为什么说湖泊、沼泽是河流的天然调蓄器？ 5.如何做大河探源模拟科学考察，探寻黄河源头（完成课本p93页活动） 【设计意图】落实“举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响”这条课程标准，通过认识三江源地区的自然环境，了解该地区的地形、气候、河湖等自然因素的特点，分析这些自然因素是怎样相互作用、相互影响的。(三) 护三江源之地生态问题自主学习：找出三江源地区的生态意义，说出三江源地区在我国生态环境保护中的作用，理解生态屏障的涵义：调节气候、涵养水源、蓄洪防旱等生态功能。1通过数字及图片，就海拨最高、面积最大的高原湿地和生物多样性最集中的、我国重要的涵养水源等问题展开讨论，理解环境保护与社会经济发展的关系。2列举实例，说出三江源地区面临的生态环境问题有哪些？分析产生的原因，说出自然和人文原因间的关系，提出具体措施。3理解自然保护区设立过程和意义。环节三:课堂小结畅谈收获，感悟提升环节四：达标反馈练习1 .被称为“中华水塔”的是我国_地区，它位于我国的_省南部。2 .下列说法中，错误的是：（ ） A.三江源是世界上海拔最高，面积最大的高原湿地 B.三江源大面积的湿地是长江、黄河水源的保证之一 C.三江源水源地的环境破坏不会对长江中、下游造成影响 D.我国已经开始重点保护三江源3 .三江源地区江河的最初水源是( ) A.地下水 B.湖泊水 C.大气降水 D.雪山和冰川融水4 .被誉为“中华水塔”的三江源头地区中的“三江”指的是（） A.珠江、长江、黑龙江 B.黄河、长江、黑龙江 C.珠江、长江、澜沧江 D.黄河、长江、澜沧江5.下列不属于三江源地区生态环境恶化表现的是（） A.草场退化、沙化速度加快 B.冰川湿地萎缩 C.生物多样性增加 D.水土流失明显6.三江源自然保护区的生态环境日趋恶化的人为原因可能有() 降水量逐年减少过度放牧任意砍伐树木鼠害肆虐 A. B. C. D. 7 .建立三江源自然保护区的主要作用有() 防风固沙保护生物多样性 提高木材产出量保护三江水源 A. B. C. D. 8.改善三江源地区生态环境,适宜采取的有效措施是 ( ) A.建水库 B.建梯田 C.跨流域调水 D.种草植树（1）、在图中适当位置填注青海省（2）、图中阴影部分为高原湿地 地区。它位于 的 腹地， 省南部，是 源区、 源区 、 源区的总称，被誉为 “ ”。（3）、图中A、B、C三大江河分别是指 、 、 。八、教学流程图开始课件出示课题，明确学习目标学生观察思考读图观图并析图课件直观演示并讲解学生主学习并进行交流课件 课堂小结全课结束课件激情导入 播放视频首站徒步环保三江源地区课件 当堂训练九、板书设计第二节 高原湿地三江源地区十、教学反思通过“赏三江源之景”“析三江源之名”“探三江源之源”“护三江源之地”四个环节，环环相扣、层层递进，能自然流畅地完成本节课的学习。导入环节的设计较为新颖，对学生的吸引力较强，能在课堂一开始紧紧抓住学生的