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如何提高效课堂练习的有效性 课堂练习是老师快速检查当堂学生知识掌握情况的最有效方法之一。 课堂训练的目的是让学生当堂消化和巩固所学的内容，提高学生实际运用数学的能力。练习的方式有导入练习、即时练习、新课巩固练习、拓展练习等等。 因此，教学中从实际出发，设计切实可行的有效课堂练习是一个不容忽视的问题。结合我校的教学经验和学生的实际情况，对中学数学课堂练习的有效设计进行了探索和实践。下文以“二元一次方程组的解法”中的代入法第一课时为例，对课堂练习设计的有效性进行简要阐述。一、课堂练习要有层次性1、先老师要出几个简单的一元一次方程，让学生来解这些方程。这一过程既对学生已学过的知识有复习作用，又有学习习的知识有铺垫的作用。2、在方程中，则求出的值。3、讨论题：在方程中的由来代替时方程可变为_;这一联系虽然有点难度，但这对新知识的学习很有作用，因此老师要有耐心，让学生去讨论，老师讲例题： 解方程组4、完成下面的解题过程： 解方程组 解：把代入，得_. 解这个方程，得x=_. 把x=_代入，得y=_. 所以这个方程组的解是这一练习对学生掌握解题过程很有作用。5、解方程组6、解方程组通过以上六个由浅入深的练习，可以使学生：1、掌握二元一次方程组的解法（代入法）。2、了通过以往知识解决实际新的问题。3、利用观察和讨论来提高学生的解决问题的能力合作意识。此次课堂练习的设计达到了本节课的教学目标，有效的课堂练习使教学质量提高上有较很好的作用。二、课堂练习时间要保证 在课堂教学中，课堂练习的时间要安排充足，一节课要保证20-25分钟的练习时间。若时间少，练习量就小，对所学的知识只能停留在基础层面的练习，不能深入进行拓展练习，课堂效率和效果自然受影响。三、及时反馈练习效果 课堂练习的反馈要及时，趁学生的大脑还没有忘记练习的思维过程的痕迹时，就知道自己思路是否正确，如果不对，错在什么地方，及时纠正。教师对学生的书面练习，可边巡视边批改，不只给学生一个等级，而在批改后，针对性的写一句话，有鼓励的，有提出要求的，有指出努力方向的，把作业当作学生与老师平等交流的一个平台，让学生感受到教师的关注和期待。四、让学生做练习的主人学生对于所学的知识，必须要经过自己亲身探索、体验、认知，自己去建构对知识的认知，建构知识的框架和知识体系，才能完全转化为自己的知识，并形成技能。这就要求我们在教学中必须通过画龙点睛的语言点拨、对话交流、资料链接、情境再现等给学生的思维“搭脚手架”，调动全体学生的学习积极性，诱发学生自己主动进行练习、自主地思考问题，解决问题，充分发挥学生的主体作用。总之，课堂练习需要我们每个老师精心去设计，配合巧妙的提问，循序渐进的引导和鼓励学生去思考问题，让他们经历从努力探索到最终获得
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