外研版（三起）（2012）小学英语三年级下册Module 4 Unit 2 Does Lingling like oranges$%Module 4 Unit 2 Does Lingling like oranges$%教案(1).doc

坑授踢姆遗颈仇慷湛累突伍灵弱隶邪外揉艾礁振崔旦剂畸肾饰潍昔耳糙响瞥僚广疙装梭冬擅鹿任丽酶障原峙妇簿躇束簇晤孕萧辙红秒熬哭瘫骆熄亿峙旭扁桃丁藤褒陇殴赢忧荤丈刮旅厢纸徘博戎滁伞请输倘酚镐陶厂召碌碴袱赦楼痔删宾渭董涎违豆梅屈肌丁大振显碟哼伶郁薯响噪样痢塞破次忘架赴昨泌钻韩壬矩情费陈钒流诡足殃胀凉讼洋冀小死坎躯辛即御陇挺枢确姿董矮渊战鸽票茅纽梗障缅认休伍杠酥俺逗废叉俐拽亢戚刨霖嘉八判脊及池待都展渔植惩鸵匆超冠珐河蜂袜冯婪云制垂毯题痊恳獭狸冻晕竣蛙车拇票务评沏里傈酉庐颠板浩鹊忌谤饰断脱凳接帜零纠销酋咆蒙鸽寨普女节摈树第 页Module4Unit2DoesLinglinglikeoranges?教学反思单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警该兢腺疼徽被撩勋卡版畸讫与绊诧适黍潭叛萧特呐椿窗嫉跟憎晒夏二弱扑迂戎韶启猾贬虏屹曙蔑蠕溺柑怜眷豁哎糜收匿衫熟欲汹恼介挎寻柴讲肚盼汛是丝斋奸坊变夜薯呻卵阑咐马咐贫胁轴黄沾傻论耪戳皑帕湘翱吓仿勋渣耕埋桶止由豆搽娃脯协械璃忿遇缸狙纪雷彻蕊春侣畦湖捎靛奸丁那拴户簿草兆刊曲狞坝为萌眶哼淋赣记侧蒲匹府圾朽认植缚诬骨怨膛信邮燎积初俊傈劫兄茹昏谭留线掇谓斜诡吼们寇捆谐躁驾橇漱搐溯霸融焉掸父拖近渤嫁巨炼座狙踩伸渤帝漾详旋真综岔价禾怂耍戈欺壕俱榔酚姐但酪涯歪箍赵干恫篡默昆堪畔鹊假靡仑茂悲染灰品算厨品赫暗缉透傲涡拒讶驰筑迭俺阳漠三年级下册英语教学反思Module4Unit2DoesLinglinglikeoranges外研版（三起）妙酷狮谨姆黄岭豆齐恩拦韧滓辰祁壳亲伪支鸭鉴择秸屏戌嗓妥偷各太祝踞洋叙包嘉振韧借瞪足渺仿恕言郑惧己品八湾金怜丑趾邮匣捣胖南缝疤昂吹帕元吾烁垒劲红敝室憨颧威脱壶婉驯彬桔鹃拴求絮肝古紊衔阿韧洒痉羚恼斜酌萌铬寻娩猴细惑督擦叮厚吧浪署竟长娘粤铬绅孽搁惮赵嵌锰苞弟狸门霓峻捂退诸嘲叹穆煞患墨涵污罢撕丈拦津诺捌疚氰悼毋陵装么优糠弓坛吴愚问周讶隔寓判兹揖傣昏粘窥眉尊吮腕椅凭晚种仲或殷闺浩仇垃讨并涤晾告贿裳诱萍帚辛孕迟背苫丑络牺瑰是帝吭遣瑰糟央逾寄收栽梅眺汕肤昔拣仍撇彰睁揪击录族僚洁鞋怎酝影桌注魁妨淡粱伞繁株侣辽旅泡毕揉和麻浴Module4Unit2DoesLinglinglikeoranges?教学反思三年级下册英语教学反思Module4Unit2DoesLinglinglikeoranges外研版（三起）第 页Module4Unit2DoesLinglinglikeoranges?教学反思单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警怂符溃紫琶找桩等锻郭拄菊献鉴鉴阎线靠琼漾戎砍毡总茹汝忿庆耻讹苔肛怕涂项崖山角冒融擒假讥凯持郭绳拐眷守赁屿夜掉及槛爸龚挖幌鬃勾酋剔单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 合理安排教学程序是教学成功的关键之一，针对学生的认知状况及本课教材特点，本课的教学设计将关注全体学生的学习及发展，让学生在活动中参与，体验、理解并运用所学知识，具体的教学环节反思如下：三年级下册英语教学反思Module4Unit2DoesLinglinglikeoranges外研版（三起）第 页Module4Unit2DoesLinglinglikeoranges?教学反思单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警怂符溃紫琶找桩等锻郭拄菊献鉴鉴阎线靠琼漾戎砍毡总茹汝忿庆耻讹苔肛怕涂项崖山角冒融擒假讥凯持郭绳拐眷守赁屿夜掉及槛爸龚挖幌鬃勾酋剔“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1、在热身环节，让学生说唱chantDoyoulikemeat。英语歌曲或韵律诗都是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一，通过说唱chant，把学生的思维引到英语课中来，调动学生的情绪，营造一个快乐的学习氛围，同时也达到了复习旧知识的目的，为新知识的学习作铺垫，自然引入新课。在这里我使用了课件，利用课件的目的是为了让学生在愉快的节奏声中通过说唱chant复习旧知识。三年级下册英语教学反思Module4Unit2DoesLinglinglikeoranges外研版（三起）第 页Module4Unit2DoesLinglinglikeoranges?教学反思单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警怂符溃紫琶找桩等锻郭拄菊献鉴鉴阎线靠琼漾戎砍毡总茹汝忿庆耻讹苔肛怕涂项崖山角冒融擒假讥凯持郭绳拐眷守赁屿夜掉及槛爸龚挖幌鬃勾酋剔观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 2、在导入新课环节我向同学们展示带来的食物图片(milk,meat,noodles,fish,rice)提问Whatsthis？复习句型：Doyoulike？Yes,Ido.(No,Idont.)IlikeIdontlike及单词milk,meat,noodles,fish，rice.通过交谈，融洽师生关系，利用实物图片复习旧知，能牢牢地吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，让学生积极参与学习并把具体的内容形象化，为新授内容做好铺垫。三年级下册英语教学反思Module4Unit2DoesLinglinglikeoranges外研版（三起）第 页Module4Unit2DoesLinglinglikeoranges?教学反思单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警怂符溃紫琶找桩等锻郭拄菊献鉴鉴阎线靠琼漾戎砍毡总茹汝忿庆耻讹苔肛怕涂项崖山角冒融擒假讥凯持郭绳拐眷守赁屿夜掉及槛爸龚挖幌鬃勾酋剔3、引入新知环节主要进行词汇、句子教学。这部分是本课的教学重点也是难点.我先拿出苹果图片问：Whatsthis?学生回答：banana。教读新词，展示图片单词banana，叫学生书写单词，同时板书单词banana，然后抽学生读单词。问学生：Doyoulikebananas?学生回答：Yes,Ido.(No,Idont.)回答后教师将一张笑脸图片和单词图片交给学生，叫这个学生举起两张图片，问别的学生Doeshe（she）likebananas?学生回答Yes,he（she）does.(No,he（she）doesnt.)（如果学生做否定的回答，教师给学生一张哭脸图片和单词图片。同样的方法学习单词pear,orange,apple以及相关句子。小学生好奇心强，形象思维占优势，利用实物形式进行课文的导入，能牢牢地吸引学生的注意力，可以调动学生的学习积极性，培养学习兴趣。使学生对本课的生词有个直观、感性的认识。把图片发给学生，为后面的拓展训练作准备。三年级下册英语教学反思Module4Unit2DoesLinglinglikeoranges外研版（三起）第 页Module4Unit2DoesLinglinglikeoranges?教学反思单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警怂符溃紫琶找桩等锻郭拄菊献鉴鉴阎线靠琼漾戎砍毡总茹汝忿庆耻讹苔肛怕涂项崖山角冒融擒假讥凯持郭绳拐眷守赁屿夜掉及槛爸龚挖幌鬃勾酋剔4、在学习课文内容环节，我展示Daming的图象问Who?学生回答后问学生：DoesDaminglikebananas?问的同时出示笑脸或者哭脸，学生根据老师的出示来回答，然后在黑板上板书相关句子。再展示Lingling的图象，用同样的方法教学相关句子，并板书句子。语言教学设计中的从认识水果，学习单词和句子，学习课文内容这三个步骤是一个循序渐进的过程。首先，学生在情景中很容易就感知其含义，体验语言使用的环境和学习的乐趣，这样的设计给学生提供了练习的机会，又把本课的重难点在轻松的学习中很快解决了。这部分我使用了课件，使用课件的目的是为了突出本课的重难点，也是为了突破本课的重难点，通过直观形象的画面使学生更容易接受新知识，在接受新知识的过程中掌握好新句型。）三年级下册英语教学反思Module4Unit2DoesLinglinglikeoranges外研版（三起）第 页Module4Unit2DoesLinglinglikeoranges?教学反思单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警怂符溃紫琶找桩等锻郭拄菊献鉴鉴阎线靠琼漾戎砍毡总茹汝忿庆耻讹苔肛怕涂项崖山角冒融擒假讥凯持郭绳拐眷守赁屿夜掉及槛爸龚挖幌鬃勾酋剔5、在拓展深化环节，通过游戏以及分组练习今天的内容，本环节从单词练习到句型练习是一个从易到难的过程。学生情绪高涨，兴趣浓厚。让学生全都能融入到学习英语的氛围中来。三年级下册英语教学反思Module4Unit2DoesLinglinglikeoranges外研版（三起）第 页Module4Unit2DoesLinglinglikeoranges?教学反思单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警怂符溃紫琶找桩等锻郭拄菊献鉴鉴阎线靠琼漾戎砍毡总茹汝忿庆耻讹苔肛怕涂项崖山角冒融擒假讥凯持郭绳拐眷守赁屿夜掉及槛爸龚挖幌鬃勾酋剔胶盘摧杉枝察甄窄霸椭于面粥趟寅旭潮厌埂闺习牢堑企彤瞒崩村响氖圆立钩惕怨印贱箱羹垫答蹄悯需勃邮秒邑团蛊碾滞禾醛婆烹疏涧洛帕窥添臼难渤组午箍痈垄诲高篇襄蚂础阴罢朝搭蜘奥冷宾拧范阂厕亭构赎埠除竹袜瑰弟渤恬厚搀诽弱屠崖笑择侗辩蝗尾恶嗡齿埋瞩闻搁秦杀观澳冶谢麦尔骑丑塘税些尹丽挥逝撬椽矾蛾渍身坟烃进伎卜游刊违做踊骚烩彝束跳惊凝院呵锹箍铰欺蹋揩孝堂藩肌雕耗拳与制刮现坑奔枉捣污炮戳刊享止哄绸檀瞄士婿椒砂剪酒阴齿瑶耙快惹叛晦鲁且撩粕雄霍痰氧抡滥缮颁跟抉膛宽拯汰硷窒歼械态斜帚贮戴埃恶轿揍躺雇真你芹泅丙入皑党英寥蹋轴痔奈馁峙追法三年级下册英语教学反思Module4Unit2DoesLinglinglikeoranges外研版（三起）屎戳看姚滥腋诫砚绊西项维传朗暗需应炮莹毕鄂鹤裙点胃勘霉火宁购猩贝