农村初中英语作文教学浅探.doc

农村初中英语作文教学 邵阳县塘渡口镇中学吕开清 内容摘要：初中英语写作教学现状令人担扰，学生的兴趣、教师的写作指导、应试考试、词汇的贫乏在不同程序上制约了学生的写作能力，教学中应要求学生借鉴阅读美文，加强平时写作训练，结合听说读写，从多方面培养学生写作能力。关 键 词：英语写作 写作兴趣 有效指导 应试考试词汇贫乏 借鉴阅读 句、篇、句式训练听说读写结合随着英语在农村中小学的普及，英语写作也成了重要的教学内容，初中英语学业考试中也把写作列为重要的题型之一。但一直以来，英语教学侧重于听、说、读的能力，大部分教师没有重视写作教学，通常将写作教学作为附加的内容。这样就导致了学生对作文的恐惧感。写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识自我、认识世界，进行创造性表达的过程。中学英语课程标准也对写作提出了要求：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。可见作文教学是提高学生知识水平，培养学生创造力和想象力的重要途径。但由于英语教材的独特性，许多英语教师忽略了作文教学的重要性，英语作文教学的现状也令人担忧。是什么原因造成的呢？笔者以为：一、学生写作兴趣不高。大部分学生对英语写作不感兴趣，他们每天接触的是单一的教材，再加上中西文化的差异、语法的差异，学生不能用英语语言准确地表达他们的思想，语言障碍成为他们写作兴趣的绊脚石。二、课堂写作缺乏有效指导。陈旧的教学观念阻滞了学生的思维，从英语教材的编排来看，英语写作是在学习范文（如教材内容每个单元3a）之后仿写段落的过程。学生为了完成任务，简单地写几句或者将3a的人物改成需要的人物，就算完成了作文，这样长此下去，学生没有自己的思维，完全是为了应付老师布置的任务。三、应试考试扼杀了学生的创造力和想象力。在发展素质教育的大形势下应试教育仍是最普遍的模式。由于升学的压力，教师在作文教学中明显带有应试成份，使得学生的写作模式化和程序化，学生的作文缺乏真情实感，缺乏个性，趋向功利性。四、词汇的贫乏阻碍了学生的情感表达。学生在写作时常常针对一个话题有许多想要表达的观点，但由于词汇缺乏，常常是言不达意，不能表达自己的真实情感，对于写作也就无兴趣可言了。面对以上的种种原因，如何在教学中培养学生的写作能力已成为众多教育者关注并亟待解决的问题。目前学生存在的普遍问题是：词汇贫乏、语法不通、句型误用、搭配不当、谋篇布局不合理、审题不清等。笔者以为：英语教师必须对症下药，必须从平时的课常教学入手，引导学生熟悉和掌握写作要领，有效提高写作能力。一、借鉴阅读培养写作能力语言学习的过程体现为输入一-内化一-输出，阅读是学生学习英语的主要途径之一。教师应指导学生将阅读中积累的词句、运用到写作实践中。教师在阅读教学中应创设适当的情景，借鉴阅读材料的高级词汇，复杂句型或精彩片断，让学生进行仿写练习，如在写“理想”话题的文章时，通过阅读Go for it八年级下Unit 2的文章，“In ten years”，让学生仿写自己未来的打算，这样降低了写作难度，提高了学生的兴趣、自信和成就感。同时要求学生课余时间每周阅读并背诵一篇时文美文，摘抄优美语句，以便写作时信手拈来，有话可写。二、注重平时训练提高写作英语写作必须由浅入深、由简到繁、由易到难循序渐进的进行训练，在不同的年级进行不同的重点训练。七年级学生词汇少，要求他们侧重句子训练，简单用上三五句话表达一个话题就可以了。例如学习Like时，就可将学生的兴趣爱好联系起来，学生就可用Like说不同的句型来谈论他们的爱好，I like playing basketball.He likes playing basketball,too。八年级时侧重篇的训练，八年级教材范文相应增多，学生必须认真学习课文然后学会仿写，仿写文章之后分组修改文章，教师再进行查阅，更正学生存在的错误，点评学生存在的问题，然后再选择几篇优秀作文登载在英语墙报上，全体学生阅读评价，取长补短，共同提高写作能力。九年级时对学生侧重于文采和选材，以及句法方面的训练。一篇优秀的英语文章，不仅要求语句通顺，结构合理，更重要的是不同句式的自如运用，宾语从句，定语从句，状语从句，倒装句的运用能给文章增添亮彩，同时选用适当的名言谚语，英语熟语也能增加文采，使文章提升到另一个层次。例如：“There is a will, There is a way.”,“Nothing is difficult if you put your heart in it”，“Time is money”等。三、听说读写结合训练提高写作能力听说读写是相互影响，相互作用的有机统一体，英语写作能力是英语综合能力的重要体现，在平时的教学中时刻要注意将听说读写结合起来，在作文课堂教学中教师可选择一些好的文章段落念给学生听，然后学生谈论评说这些文章，再找一些文章由学生阅读之后提问再讨论，通过各种方式的训练之后，学生再下笔写作文，这样就不会觉得无话可写了。总之，初中学生由于受到种种因素的制约，使得写作能力常常停滞不前，教师必须认真上好作文指导课，而且要求学生多读多背诵优秀文章、段落，鼓励学