后续学习之教学论文.doc

附件1 哈尔滨市“十一五”期间第三次教育科研成果评审表姓 名文锦华单 位道里区群力中心校电 话84370134成果名称增强教学活力 引领参与探究 促进和谐发展成果形式论文所述课题浅谈小学低年级快乐识字课题编号DLGY115-08学校意见： 签章年 月 日 区、县（市）、教科所，市直属学校初评意见： 签章 年 月 日市专家组复评意见： 签字 年 月 日市教育科学规划领导小组终审意见： 签字年 月 日浅谈小学低年级快乐识字 哈尔滨市道里区群力中心校 文锦华课题：增强教学活力 引领参与与探究 促进和谐发展编号：DLGY115-08课题研究进展简介：我校申报课题“增强教学活力 引领参与探究 促进和谐发展”。根据这一课题，三年来，我在识字教学中不断研究探索，做了以下尝试，并收到了良好的效果。一、激发学生识字的愿望。二、激发学生识字的兴趣。三、激发学生识字的积极性。通过以上几种方法的教学，让学生轻松快乐的识字，寓教于乐，使学生在愉快的心境中进行识字活动，不仅可以使学生掌握识字方法，理解字义，发展组词造句的能力，而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性，开发了学生的形象思维能力。此课题现已结题并形成成果论文。摘要：记得郭沫若老先生曾经说过：“识字是一切探求之第一步。”识字是阅读的基础，只有有了一定的识字量，才能顺利地进行阅读，所以，识字教学是语文教学的基础也是语文教学之重中之重。而识字却是枯燥乏味的，怎样才能使学生快乐地识字？我做了以下尝试，并收到了良好的效果。一、激发学生识字的愿望。二、激发学生识字的兴趣。三、激发学生识字的积极性。通过以上几种方法的教学，让学生轻松快乐的识字，寓教于乐，使学生在愉快的心境中进行识字活动，不仅可以使学生掌握识字方法，理解字义，发展组词造句的能力，而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性，开发了学生的形象思维能力。符合了语文课程标准中指出的：“学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”记得郭沫若老先生曾经说过：“识字是一切探求之第一步。”识字是阅读的基础，只有有了一定的识字量，才能顺利地进行阅读，所以，识字教学是语文教学的基础也是语文教学之重中之重。而识字却是枯燥乏味的，怎样才能使学生快乐地识字？我做了以下尝试，并收到了良好的效果。一、激发学生识字的愿望。在学完汉语拼音后，我特意为学生们提供了一些他们非常喜欢的配有插图的短文，激发学生的阅读兴趣，先让他们独立阅读，在遇到困难后，学生主动要求老师再发短文的时候，要标注上拼音，可以方便阅读。这样尝试多次后，就建立了学生主动识字的愿望，从主观上调动了学生识字的积极性，这样教学起来就会事半功倍。二、激发学生识字的兴趣。教育家卡罗琳曾说过：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”因此我精心为学生们设计了一些有趣的识字游戏，让他们在游戏中快乐的识字。如：猜字谜、摘果子、编故事、打字牌等等学生们喜爱的游戏。让学学生在学中玩，在玩中学，激发他们的识字兴趣。在教学“蒜”时，学生们编出字谜：二小二小，头上长草。在如教学“照”时，学生们编出小故事：从前有个日本人。他拿着一把刀，杀了四口人，最后滴了四滴血。还有，在教学“满”字时，学生编出了富有童趣的顺口溜：水边两颗草，不再水上漂。每个学期定期检查学生一个阶段内的识字情况时，我都会组织“打字牌”比赛，。让学生自制牌形生字卡片，在比赛中先是同桌之间互玩，边出牌，边读出字音，再组词，谁先把手中的汉子牌打完，谁获胜。获胜者和小组里其他获胜的同学再比赛，选出小组的获胜同学去参加全班的识字大王竞选。获胜的同学将帮助其他同学解决识字中遇到的困难，被帮助的同学也将会很快进步。使全班的识字水平整体得到提升。三、激发学生识字的积极性。新课标指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”其实生活就是识字的背景和舞台。生活的语文的内容，语文是生活的工具。要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。比如：电视上动画片中的说话字幕，学校的宣传板，小学生守则，小学生日常行为规范，课程表，同学的姓名等，都是识字的教材。还有学校组织的各项活动都离不开汉字这个媒介。让学生结合自己的生活经验自由发挥，久而久之，学生比以往善于观察了，识字的兴趣也更加浓厚了。四、鼓励学生多种方法识字。低年级学生正是形象思维的最佳时期，他们的想象力十分丰富，因此我借助形象思维，让学生尝试自主识字。在学习中我尝试让学生们根据熟字换偏旁这类字的特点，让学生用加减法识记生字。如“报”与“服”，“请”“情”“清”等等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，可谓一举两得。在识字教学中，我还尝试让学生通过“拼”“摆”“书空”生字笔画部件的方法，给学生以直接，立体的感官刺激，从而调动他们进一步尝试的兴趣，促使他们在自学，自悟，自得中不断探索，达到巩固识记生字的目的。例如，发给学生一些熟字卡片（“大”“人”“干”“木”）和分别写在卡片上的几种形态的“点”，请学生自己动手摆一摆，说说这些字加上 “点”后会变成什么字。如“大”可变成“太”“头”，人可变成“平”，“木”可变成“米”通过以上几种方法的教学，让学生轻松快乐的识字，寓教于乐，使学生在愉快的心境中进行识字活动，不仅可以使学