如何提高高三学生的英语听力.doc

浅谈如何提高高三学生的英语听力宁乡四中 袁妙玲这期高三刚开学，很多学生就找到我说：“老师，我的英语听力一直不好,我想趁最后一年提高英语听力，可是不知道怎么提高。”我们高三的老师通常会这样回答：“多听。这是单纯提高听力的办法，还有对于考试比较有用的就是练习听前快速浏览选项，知道题目要问的是什么。 可以有目的地去听， 特别是后面的短文， 平时分析一下选项，总结规律也会对做题有好处 。有空还可以多跟着英语课文磁带读读。只要持之以恒，循序渐进，听力提高还是比较快的。”在回答学生提出的听力难，不知道怎样提高这个问题后，作为教师，我也沉下心来仔细思考，听力作为学生学习英语的很重要的一个要素，在高考中又占很大分值的听力，到底怎么提高？在此，我想谈谈自己的几点看法。我认为，学生听力能力的高低与其综合语言运用能力有直接的关系。这就要求学生在外语学习中必须遵循学习规律，重视细水长流的知识积累和能力增进，希图通过突出练习来应付高考是无济于事的。学生只有在英语课的学习中注重积累，不断扩大自己的知识面，发展相关能力，才能“以不变应万变”，从容应对高考。为此，在高三阶段，英语教师必须强化学生的英语基础，分专项，分阶段，系统稳步地强化学生的听力能力。一、课堂上多让学生听地道的、纯正的英语，注意实施方法平时加强听力练习，注意听力效果。听力主要是在听的练习中培养起来的。平时要让学生多听英语，作为一名英语教师，要让学生在课堂上尽可能多听、多说、多练，在课堂教学中要多用英语进行教学，尽量少讲汉语。上课前可安排35分钟时间和学生进行自由会话（free talk），问一些简单的日常问题，如班级情况，重大节日，天气等等都是很好的材料；或让学生到讲台前讲一些简单的英文故事，要意识地培养学生的听力和英语学习的兴趣；另外有条件的学校可以充分利用录音机等多媒体设施进行教学，注意材料的“源声”一定要丰富、清晰，尽可能使学生熟悉各种音调，尤其是英、美人的声音及发音上的差别。还可以鼓励学生在课后收听一些简单的英语广播，收看适当程度的英语电视教学节目，利用周未可以组织学生看一些英语对话，中文字幕的经典大片，平时若是学生有兴趣，喜欢唱歌，也可以组织学唱一些优美的英文歌曲，以增加学生接触英语的机会和激发他们学习英语的兴趣。听力训练要有目的性，要注重实际效果，不能光顾形式。只有有意识的注意听力训练，才能有效地提高学生的听力。我想每学期可安排内容简单、学生熟悉的内容进行训练。可以现行高中英语课文为训练材料，每日听练一至二次，每次以20分钟为宜。每次仅听一至二篇文章，可反复数遍；听懂并充分理解后，重点进行复述、默诵练习。以此为核心的复述练习，其目的在于为提高和发展学生的听力进行充分的物质准备。现行人教版英语教材，题材多样、内容精辟。学生若能在教师的指导下坚持课余训练，扎实系统地完成这些简单易行的听力、复述练习，就能获得大量的语言习得，巩固基本能力，强化英语思维，提高听力水平，可谓一举多得。 二、加强朗读方面的训练。朗读课文也包括用自己的语言来复述高三课文。在此过程中，要注意课文中的语音、语调，并及时加以纠正，无论是一个单词还是一个句子，说对、读准和在头脑中建立起正确的音义对应模型是听懂的前提。尤其注意，当教师朗读时，学生可以看着书静静地听，教师还可以边读边提问生词，并把生词再读一遍，以加深印象。另外，现在的高中课本，因为材料来源比较丰富，而且比较贴近生活，里面往往有一些长句，可以让学生简化此句，这样在以后的听力训练中，当遇到类似的长句时，学生往往能抓住关键性的东西，从而揣摩整个句子，才能更好地理解全文。教师在朗读课文时，可让学生合着书静听，这时，可把文章分成一段一段，每段读完之后，让学生用简短的话概括出该段的中心意思。 三、要求学生坚持“日常”的听力训练。 每学期可安排内容简单、学生熟悉的内容进行训练。可以现行高中英语课文为训练材料，每日听练一至二次，每次以20分钟为宜。每次仅听一至二篇文章，可反复数遍；听懂并充分理解后，重点进行复述、默诵练习。以此为核心的复述练习，其目的在于为提高和发展学生的听力进行充分的物质准备。现行人教版英语教材，题材多样、内容精辟。学生若能在教师的指导下坚持课余训练，扎实系统地完成这些简单易行的听力、复述练习，就能获得大量的语言习得，巩固基本能力，强化英语思维，提高听力水平，可谓一举多得。四、教师应充分发挥课堂的指导作用。 利用好每周一节的听力课是整个高三阶段听力训练的中心环节。教师要把模拟考试等实战题目搬上讲台，分析学生答题中的得、失、优、劣，尽可能多地了解学生的听力体验，发现问题并及时纠正；或在听力课上进行仿真高考模拟听力材料的实战演练，就所听内容进行有针对性的分析，帮助学生寻找克服难点的突破口，介绍所听材料的语音风格，并及时介绍相关的英美风俗文化，培养学生听力技巧，形成良好的听力习惯，从而达到扫除听力障碍的目的。与此同时，教师有必要把文字材料展现给学生，便于他们深刻体会所听内容，进行分析、判断和推理，了解相关常识及情景。五、指导学生进行专项练习。 高三阶段，学生单凭定期的听力模拟考练，是不能从容应对“实景”性的高考听力试题的。故而，大致从12月起教师应慎选适当的听力材料，要求发音清楚，内容涵盖各项英语表达方式、题型、语速，以基本符合高考要求为宜。比如，英语辅导报社出版的新高考英语听力模拟试题集、全国中学生英语竞赛全真听力试题集(高三分册)等都属优秀选材。要求学生每周围绕一套题目，前三天实地演练，不要参考文字材料；然后参照答案，比较三次的结果，注重第一次答题的成功率，明确出错的原因。之后三天，要对所听材料反复进行语音模仿和内容复述练习。这样坚持经常化的训练，使所听过的材料熟烂于心，心领神会，学生的听力能力自然与日俱增。一切事物都有它的普遍性和特殊性，听力也是如此，提高听力不听不行，但也不是提到听力就是听，多听，听力训练量的多少并不是决定听力水平高低的因素，只有把构成听力的诸方面的能力综合在一起而平衡发展，才能取得长足进步。条件好是一方面，但不是绝对，只要在平时的教学中，本着一切从实际出发，科学地分析学生的听力能力结构，针对各人听力方面的不同的薄弱之处，进行针对性的训练，合理地提出不同的训练要求，力求做到