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文档简介

合作探究，促进发展 语文课程标准中指出：学生是学习和发展的主题，语文课程必须倡导自主、合作、探究的学习方式。如何让学生主动参与阅读教学？许多同行都在孜孜不倦地探索，力图让合作、探究在语文教改的百花园中成为一道亮丽的风景线。笔者试图联系课堂教学的实践结合学习新语文课程标准的体会，从教的角度就如何在小学语文教学中实施“合作探究”的学习方式谈一些愚见，与同行切磋。 一 科学搭配，合理分组科学划分异质小组既能让学生感到强烈的个人责任，又使他们认识到互助合作的重要性。同时，它对改善课堂的社会心理气氛，促进学生良好的认知和非认知品质的发展，培养学生合作，交际等各种技能，都能起到积极的作用。其做法是： 1 分组方式首先根据班内学生的学习成绩，性别，思想状况，个性特长，将全班同学分成若干小组，其中最优先考虑的应是学习成绩。其次，考虑学生的其他非智力因素的变化。2 排列方式：一般采用前后两桌排列的方式。合作时，前排同学可回过头来，面对面的进行活动。教学是以班级集体授课与小组学习活动相结合的方式，这种由优，中，差三类学生组成的学习小组，利于同学间相互交流，相互切磋，相互学习。由于各学习小组整体实力不相上下，有利于各组之间开展有效的公开竞争活动，从而最大限度地调动起学生学习的积极性。二 具体指导，教会方法 要实施“合作探究”学习，就必须教会学生合作学习，主动探索，讨论交流的具体方法和策略。1 集体预习在讲授新课前，学生必须预习，做到学生不学，教师不讲。教师要制定出科学实用的学习目标，通过各种手段传达给各小组的学生。小组学生以“个人探索小组讨论集体反馈”的方式进行尝试性学习。学生在质疑、释疑后仍不能解决的，记录下来，反馈给老师，教师根据实情进行二次解决。2课堂讨论把预习中学生反馈上来的有价值的问题在课堂上让小组成员提出来，教师围绕问题分配学习任务，各小组密切配合，分析、讨论、解决问题。如在教学落花生一课时，有的学生提出疑问：本课的题目是“落花生”按理说是写花生的生长过程和作用，为什么重点写了议论花生？很多同学都觉得这是一个有价值的问题。教师趁机把学习任务分配到学习小组，他们的思维因疑而动，有的在自己找答案，然后小组讨论；有的直接小组讨论，大家各抒己见，最后终于明白了题目与中心的关系。学生把花生的品格与做人联系起来，进而悟出做人的道理。在整个讨论过程中，每个学生都以积极高昂的状态
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