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文档简介

爷爷和小树评课福州市祥坂小学 陈榕爷爷和小树是一篇极富童趣的课文。课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事，其中蕴涵了保护环境，人与自然和谐相处的教育因素。今天下午我们语文教研组一起聆听了陈咏老师的这堂课。陈老师的教学设计有以下特点：一、 寓教于乐，自主识字 在学词识字部分，教师通过利用形象的图片，自然的情景以及适当的小游戏，引导学生识词识字。一年级的小朋友，识字时往往会出现“假会”现象，一起读时会，自己读时不会，课文里会读，单认不会读。陈老师在本环节设计了多方式、多层次的识字教学，循序渐进。例如：同桌合作说说自己的记字方法，接着全班交流时让学生说说偏旁的名称，借此引导学生利用偏旁部首来识字。既使学生掌握了要认的字及偏旁，也适当的渗透了一些识字方法，为日后自主识字创造条件。二、 回归常态，当教必教课程标准提出：要正确处理教与学的关系，陈老师在课堂上力求自己的教学回归常态，该导则导，当教必教。对于一年级的学生来说，认识自然段是个难点。陈老师利用课件引导学生认识每个自然段前面空两格，并在自然段前标注好序号。并师生合作，教师读第一段，男生读第二段，女生读第二段。然学生进一步认识到了自然段的起始，加深了印象。其次认识、朗读句子尤其是长句子也是个难点。教参中也明确地指出：低年级阅读教学最重要的指导学生把课文读正确、读通顺。要重视指导朗读，遇到长句子和不容易读好的地方，教师要发挥示范作用。陈老师在指导学生读“冬天到了，爷爷给小树穿上了暖和的衣裳”一句时，用了一种最简单、朴素的画线的方法教小朋友连词成句的读。此处训练真实朴实，学习效果明显。这样教，也渗透了学法指导，学生再读长句子时，就不会有问题了。“在读正确、通顺的基础上，最好能读出感情来”，这也是教参中提出的具体的要求，因此，陈老师在指导学生将这个长句子读正确、通顺后，又在“暖和的衣裳”和“不冷了”两处，适时地引导学生有感情的朗读。学生也能通过自己的朗读，表达自己的理解和感受。三、源于教材，适当拓展本课教材虽内容浅显，但蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。因此，教师在课中游戏表演：给小树穿衣服和课尾扩展儿歌大树和小树穿棉袄的设计上，都选取了与本课教材密切相关的内容。潜移默化的培养了学生爱护花草树木的意识，引导学生懂得，人与大自然万物是朋友，应和谐相处！另外，张老师在课堂上也能时刻关注学生，较为适宜的进行一些说话写话的训练；例如文本写了小树的冬天和夏天。老师出示图片，并给与学生句式：“春天到了，爷爷给 。小树 。 秋天到了，小树给 。爷爷 。引导学生能抓住一些细微处，进行听说训练，引导学生积累词语，认识事物。当然，陈老师所呈现给大家
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