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文档简介

体积变化之谜教材分析：归纳是常用的思维加工方法之一，也是本节课能力训练的重点。本节教学内容从学生身边的事例入手，通过实验，使学生在观察“热胀冷缩”现象的同时，归纳出“物体一般都具有热胀冷缩的性质”。学习目标： 1、会做热胀冷缩的试验。2、能用不完全归纳法总结出物体热胀冷缩的现象。情感态度与价值观：1、敢于大胆猜想，培养形成科学问题的思维方式。学习重点：做完实验会解释，会归纳出物体热胀冷缩的性质。教学准备：1、固体实验：酒精灯、铜球加热演示器、烧杯、冷水2、气体实验、气球、锥形烧瓶、烧杯、热水、冷水3、液体实验：玻璃管、橡胶塞、蓝墨水、烧杯、热水、冷水活动过程：一、视频导入，观看视频，并想想视频中出现了什么现象，为什么？猜想与假设为什么会出现这些现象呢，大胆提出自己的猜想与假设吧！到底我们的猜想对不对呢，本节课同学们就和老师一起共同来探究物体的体积变化之谜吧！板书：物体的体积变化之谜二、分组实验验证：1.进行固体实验2、学生汇报交流观察到的实验现象3、得出固体具有热胀冷缩的性质提问：气体是不是也有这个性质呢？1、进行气体实验2、学生汇报交流观察到的实验现象3、通过实验得出气体也具有热胀冷缩的性质提问：物体分为固体、液体、气体这三种形态，那么液体的体积受热受冷是怎样变化的呢？通过实验来验证下吧。1、进行液体实验2、学生汇报交流观察到的实验现象3、通过实验得出气体也具有热胀冷缩的性质三、分析与总结根据以上研究结果，我们能得出什么结论？引导学生总结出：物体一般都有遇热膨胀、遇冷收缩的性质。四、拓展活动是不是所有的物体都具有热胀冷缩的性质呢？友友在冰箱拿饮料时，发现水冻成了冰，并且玻璃杯也碎了。这是为什么？提问把问题存入问题银行。根据
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