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自己的花是让别人看的评课稿杨老师执教的自己的花是让别人看的一课，听后颇有收获。本节课教学中老师带着学生去感受、了解德国的异域风情和民族精神，我也仿佛置身于其中被深深地感染了。回顾一下这一节课的教学，也带给我很多启示。 一、整体感悟，抓住中心让“读”与“悟”相得益彰语言是语文之“根”，语文是学习语言的课程。朗读是感悟语言、积累语言的重要手段。本节杨老师“咬定朗读不放松，立根原在文字中。”课中，老师不仅给予学生充分读的时间，让琅琅的读书声成为课堂的主旋律，更重要的是注重引导学生紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”或借助关键词语的品析，体会作者情感；或想象画面，再现文本的情境，或创设情境，引导学生进入文本情境；或饱含深情，引导学生在“一咏三叹”的朗读中升华情感，在读中感悟文章丰富的内涵，将“朗读训练”与“个性体验”、“多元解读”融为一体，使学生既领悟语言的表达方式，又感受到作者的情感，既咀嚼品味具体语言，又促使人文的种子悄悄萌芽、开花，真正使语言的“工具性”与“人文性”和谐共振，语言与精神同构共生，使“读”与“悟”水乳相融，让教学呈现一份精彩。二、创设情境，引导学生展开丰富的想象在教学过程中，老师特别注重情境的创设，并引导学生展开丰富的想象。在学习第三自然段时，老师紧扣“姹紫嫣红、花团锦簇”这两个词，引导学生想象，在此基础上出示画面，让学生在欣赏画面的同时入情入境。在品读这一段文字的时候，更是充分调动学生的想象，让学生在读中想象，在想象中品读，在品读中悟情。教师引导学生用心感受、用心触摸，透过文字背后，仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么以及之后的角色体验，深入读书，都在尽力创设情境，引导学生想象场面情境。此时，学生看到的就不仅仅只是黑体方块字，更是有声有色、有情有味的画面、情境了。三、教学过程中适时地运用课件杨老师在这节课的授课过程中，多处运用了多媒体课件，适时地播放了有关课件，还播放了德国街道的有关
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