教学设计及教学反思.doc

教学设计及教学反思 授课教师：王永燕 日期：2013年11月25日4、组合图形的面积教学内容：组合图形的面积，教材第92、93页的内容。教学目标：1、使学生理解组合图形的含义，初步了解组合图形面积的计算方法。2、使学生能正确分析图形，并能求组合图形的面积，提高运用几何知识初步解决实际问题的能力，提高观察分析的能力和解题的灵活性。3、培养学生积极参数学学习活动的热情，体会数学与自然及人类社会的密切联系。教学重点：初步掌握组合图形面积的计算方法，会计算简单的组合图形的面积。教学难点：能正确地把组合图形分解成几个已学过的图形。教学准备：教学挂图，小黑板，平面图形的面积公式。教学过程：一、复习引入：1、我们学习过哪些平面图形，面积怎样计算？学生回答：老师板书公式： 2 ( ) 2学生齐读面积公式。2、新课引入：在实际生活中，有些图形是由几个简单的图形组合而成的，下面我们来教学挂图中提供的这些图形。二、教学实施1、出示教学挂图 以上这些物品里有哪些图形？（学生观察后交流：队旗是由两个直角梯形组合而成的或一个长方形和三角形；房子是由一个三角形和正方形组合而成的；风筝是由两个完全相等的三角形组合而成的；七巧板是由三角形、正方形、平行四边形组合而成的）教师总结：上面这些图形都是由几个简单的图形组合而成的，这样的图形叫组合图形。生活中哪些地方还有组合图形？（学生举例：窗户、飞机模型等）2、老师：我们已经认识了什么是组合图形，那么该如何计算组合图形的面积呢？（板书课题：组合图形的面积）出示教材93页例4: 2m 右图表示的是一间房子侧面墙的形状。 5m 它的面积是多少平方米？ 5m学生讨论：怎样才能算出这面墙的面积呢？汇报交流：把它分解成已经学过的图形，分别计算出它们的面积，再求和。3、学生分解图形试做：一个三角形和一个正方形，两个完全一样的梯形。老师带领学生找平面图形的数据：方法中正方形的边长是5m，三角形的底是5m，高是2m。方法中梯形的上底是5m，下底是5+27（m），高是522.5（m）。有了数据，请同学们选择喜欢的方法试做一下，叫两个学生上黑板板书： 、55522 、（57）（52）22 255 122.5 30（） 30（）4、反馈小结：比较一下这两种方法哪种简单？（第一种）（数据小，而且直接给出了数据，第二种方法还要计算下底和高的数据，计算也比较麻烦）强调：最后的结果要带面积单位。5、教师总结方法，让学生说一说.多叫几个学生说一说：计算组合图形的面积，一般是先把它分成几个，我们学过的简单图形，分别计算出各个简单图形的面积，然后把它们加起来，就是整个组合图形的面积。教师强调：把组合图形分解时，要根据已知条件，对图形进行分解，不是任意分解能计算的。分解图形时要考虑尽量简便的方法计算。三、巩固练习1、指导学生完成教材第93页“做一做”先让学生分解图形：（可以分解成平行四边形和三角形）再让学生找平行四边形的底、高，三角形的底、高。找完数据后列算式：平行四边形的面积：50331650（） 三角形的面积：35122210（） 组合图形的面积：16502101860（）2、学生独立完成94页练习十八的1、2题。引导学生让多种方法计算，例2用补一个三角形的方法计算，学生做完后上黑板板书。四、板书设计：组合图形的面积例4：右图表示的是一间房子侧面墙的形状，它的面积多少平方米？ 2m 5m 5m 三角形面积 正方形面积 组合图形的面积55522 255 30（） 两个完全相等的梯形的和是组合图形的面积（57）（52）22122.530（）教学反思：优点：1、对教材的处理，把握符合实际，能够吃透教材，抓住这节课的重难点，例如先分解组合图形，再找图形中所给的数据，符合学生的认知结构。2、教学层次，教学环节比较自然流畅，知识讲解由浅入深，梯度安排得当。例如先让学生把组合图形分解成已经学过的图形，再分别计算出面积，最后相加。3、教学方法比较灵活，我能充分发挥学生的主体作用，例题都是让学生动手实践，主动探索，在交流与合作中构建知识的，包括板书也都是让学生完成。4、我感觉比较注重知识的生成过程，问题设计比较准确恰当，学生注意力比较集中，学生思维也很活跃，能够灵活运用所学知识，让不同学生都有不同发展，学生学得轻松愉快，没有负担。不足：1、我讲课比较细致，所以在讲解例题时显得语言有些啰嗦，拖泥带水，在今后讲课时应尽量克服，做到详略得当