如何让学生积极参与课堂展示.doc

如何让学生积极参与课堂展示 五龙口二中 贺伟伟 在新课程下，“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方式已无容身之地，自主探索、合作交流已经成为课堂活动的主旋律。这种新型的学习方式逐步改变以教师为中心，课堂为中心，书本为中心的局面，让学生真正成为学习的主人，使学生的能动性和创造性不断得到发展。但是在现实的课堂中，不可否认，还有为数不少的学生由于各种各样的原因不愿意或者不主动参与学习活动，更不愿意在课堂上展示自己。那麽，在课堂上，如何引导学生积极参与课堂展示呢？我结合学校课题“前三后五的教学模式探索”和自己的教学实践，谈几点体会。一、树立“参与无错”的思想，激发学生的参与意识。在课堂上，教师只是一个组织者、引导者、合作者、指导者。学生才是学习活动的主体。教师只有积极引导学生参与到学习活动中去，才能真正发挥他们的积极性和创造力。可是，由于学生个体差异的存在，每个班级里总有一部分学生不原意或者不主动参与学习活动，课堂上教师指导的学习活动往往演绎成优生或部分中等生的“专场演出”，久而久之，导致差生面过大，厌学的学生日益增多，造成恶性循环。这种后果与新课改所倡导的“以人为本，全面发展”的教学理念相悖，不利于全面推行素质教育。认真分析，不难发现，造成这种局面的原因主要是这些学生的基础偏差，对自己缺乏自信，不敢大胆在课堂上发表自己的意见。对此，我主要采取以下方式来激发他们的参与意识。首先，帮助学生树立“参与无错”的思想。在课堂上，我特别关注这些问题学生，总是让他们回答一些比较简单的问题，先锻炼他们的胆量，鼓励他们大胆发言，帮助他们树立“参与无错”的思想。他们每次回答完问题后，我总是积极鼓励。有时他们回答错了，我从不批评，反而，大加赞赏他们积极参与、勇敢发言的精神。这样，这些问题学生在回答问题时，就会逐渐克服自卑心理，从而树立自信。其次，在课堂上我充分相信学生、组织学生、利用学生、解放学生，使他们能够大胆说话，大胆发表自己的意见，把思维的主动权还给学生，留给学生足够的时间让他们自主探索、合作交流，使学生真正成为学习的主人。其三，在课堂上，教师要针对不同情况对学生进行启发诱导。启发诱导的方法固然很多，但其中最重要的一条就是必须注意与学生进行情感上的交流与沟通。如教师提出一个问题后，可讲一些激励性的话：“这个问题比上个问题更有难度，哪个勇敢的人敢于挑战？”这样就可以利用学生的争强好胜的心理，调动他们的积极性和主动性。当学生回答结束时，要尽量结合学生的回答给予客观的、中肯的评价。比如“你的想法很新颖”、“你的表达很清晰”、“你的见解与众不同”等等，这些激励性的语言，能使学生感到自我价值得到肯定，进而形成一种发自内心的精神力量，促使其积极上进。二、营造和谐的氛围，鼓励学生大胆展示。情感教学是师生之间真诚的情感交流，它可以创造一种轻松自如、气氛活跃、心情愉悦的教学氛围。传统的教学只重视知识传授和技能的培养，忽视了学生在学习过程中的情感体验。在教学中，教师可以借助情感交流有意识地营造适宜的课堂氛围，激励学生各抒己见，切实使学生处于主体地位，保护学生的积极性，允许学生标新立异，使课堂真正成为教师与学生共同商讨的场所。如在教学蒲松龄的狼小结时，我设置了如下的问题：通过本课的学习，我想同学们都会有不同程度的收获。你能借此机会谈谈你的收获吗？问题一提出，同学们都争着发言。有人说：“狼毕竟是动物，它再狡猾也不及人的智慧。”也有人反驳说：“狼不但很狡猾，而且也很强悍。我们有时也要向狼学习，学习狼的强悍。”还有人插话：“是的，的确是这样。当我们面临凶恶的敌人时，就应该像狼一样强悍，不应该像羊一样懦弱，任人宰割。一个国家要想不受欺侮，就应该像狼一样强悍。”同学们你一句我一言，展开了激烈的争辩和讨论，课堂气氛异常活跃，把本节课推向了高潮。这样，学生在这种和谐的氛围中畅所欲言，尽情讨论，学生的意见得以展现，学生的思想得以交流，学生的潜力得以挖掘，学生的创新能力得以培养，学生真正动起来，课堂真正活起来，课堂效果也就好起来。学生在课堂中张扬个性，展示自我，收获知识，收获成功，收获自信，收获快乐，体现了“以人为本，全面发展”的教学理念。三、激发学生的学习兴趣，引导学生质疑问难。兴趣是最好的老师。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转变为主动学习，学习的兴趣是学生持续学习的动力源泉。在教学中，我主要采取多种方式调动学生的兴趣，不断引导学生质疑问难，以此来激励学生积极参与学习活动。1、 精心创设问题，引导学生积极参与。在教学中，教师应精心创设一些有价值的问题，激励学生参与对问题的探究。比如，在教学莫泊桑的我的叔叔于勒一课时，我创设了以下几个问题：自由朗读课文，找出课文中描写菲利普夫妇语言、动作、神态的句子或段落，分析揭示了人物怎样的心理？刻画了人物怎样的性格？菲利普夫妇对待于勒的态度前后发生了怎样的变化？通过比较，你认为菲利普是一个怎样的人？他有什麽性格特点？你能说说这篇小说揭示了什麽样的主题？这些问题能够引发学生进行积极的思考，能够激发学生探索的热情，他们的思维活跃起来，积极性和主动性得到了应有的发挥。2、点拨疑难问题，鼓励学生大胆参与。在学生质疑的过程中，教师要善于抓住契机进行点拨，要“点”在学生不懂或者似懂非懂之处，“拨”在学生容易忽视又与教材重点、难点密切相关之处。对学生的疑问，教师要耐心疏导，集中大家的智慧进行释疑。对难度较大的问题，要鼓励学生寻找资料加以研究；对范围过大的问题，可以把它分成若干个小问题，以便让学生逐步把握问题的实质。如教学孔乙己一文时，在讨论“造成孔乙己悲剧的原因是什麽”时，我让学生谈谈对“万般皆下品，唯有读书高”、“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”这些封建性俗语的理解，学生从中质疑解惑，从而加深了对孔乙己悲剧原因的理解和认识。3、引入争议问题，吸引学生积极参与。在教学中，有时可以结合教学内容，引入一些有争议价值的问题，供学生进行思考，进而激发学生的学习兴趣。如在教学韩愈的马说一课时，我提出这样的问题：在当今社会中，假如你是一匹千里马，你会作何选择？再如，在教学陶渊明的桃花源记一课时，我又提出这样的问题：有人认为，课文中所描写的理想社会在今天可以说是封闭自封，对此你有什麽