《永远的歌声》新教案.doc

永远的歌声教学设计教学目标：1引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受学生对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。2帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物精神品质的方法。3有感情地朗读课文。教学重难点：1学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物精神品质的方法。2反复读课文，能理解课文的主要内容，感受孩子们对教师诚挚的爱，能够从小树立尊敬师长的优秀品德。教学准备：课件一、创设情境，导入新课1.今天这节课，我们继续走进第11课永远的歌声（板题，齐读）。2. 你们听：（播放小放牛）这是河北民歌小放牛的片段，这歌声像山间淙淙的小溪，清亮亮地流淌着，令作者终生难忘。二、品词析句，感悟真情板块一：这是一位怎样的老师？1教作者唱这首歌的是谁？她是一位怎样的老师？请大家翻开书55页。快速浏览课文，用波浪线画出最能概括文章中“我”对老师评价的一句话。（我们老师好，样样好，天下第一好。） 2默读课文25自然段：从哪里看出我们老师好，样样好，天下第一好？句子一：我们的老师是个从城里来的女学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。（板：老师 长相好）句子二：她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”：“天上的桃树什么人来栽，地下的运河什么人来开？天上的桃树王母娘娘栽，地下的运河劳动人民开。”她还教我们唱劝人识字的小歌剧（板：嗓音好）句子三：为此，我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识，还是村长、区长有知识。（板：有知识）句子四：那是什么样的小学呀，一座荒凉破旧的庙宇，请走了那些笑嘻嘻的和龇牙咧嘴的泥菩萨，挤满了我们这些拖鼻涕的、剃光头的、头上扎根小辫儿的大大小小的农村小孩儿。我们的老师是个从城里来的女学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。（板：有爱心）引读：我们老师长相好，嗓音好，有知识，有爱心，所以我说，我们老师好，样样好，天下第一好。3.指导朗读：（1）如果这就是你的老师，你的心里会感到怎样呢？（自豪、敬佩、幸福）带着你的感情读一读。（指名读） （2）“长相好，嗓音好，有知识，有爱心”这样的老师就能称为“天下第一好”的老师吗？那我们为什么要说老师是天下第一好呢？（那是因为他们太爱老师了，他们太喜欢老师了）把感受送到句子里面，让我们再来读读这句话。（生齐读）版块二：这是一群怎样的孩子？1（过渡语）正是因为有了对老师诚挚的热爱，在老师喉咙嘶哑、咳嗽时，他们为老师做了什么事？（板书：学生 冒险采药、溪边捉鱼） 2.默读课文第610自然段，用“”画出文中表现学生爱老师的句子，并用“”标出最关键的词语,在句旁写下你的感受。再和小组同学进行交流。 3交流、汇报句子一：放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问：“是男子汉吗？准好。”（拽住、悄悄：说明孩子心里着急，却又不能声张。）指导朗读：（指名读）小结：抓住关键词品出句子的情和意，是一种常用的阅读方法。句子二：我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。（1）告诫：“告诫”是什么意思？（警告劝诫。）想象一下大人是怎样告诫孩子的？（你如果去了打死你，你如果去了我可能就永远见不到你了。）山里真的有狼吗？你从哪里知道的？（生读第9自然段）你能联系后文思考问题，真不错！你看文章写得多妙啊！前文为后文作了铺垫，后文又为前文作了交代。这种写法叫做“前后照应。”我们明知东山有狼，为什么仍要去采药？（引读：我们老师好，样样好，天下第一好。）小结：对老师诚挚的热爱，使我们变得勇敢。还有哪些句子你们喜欢呢？句子三：我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来。（1）关键词：摸、捉、追、堵，甩，穿，这是几个描写人物什么的词？这几个动词性并列在一起，一般用什么标点？换成顿号读一读。（齐读）为什么不用顿号用逗号？（用逗号停顿的时间长，说明抓鱼很艰辛）（对，动词。）我们一起试着下水来抓鱼看看。这小溪好多鱼呀，我和二牛干脆下了水（摸呀），摸到小鱼赶紧（捉呀），对，要赶快捉。哎呀，小鱼太滑了，哧溜一下跑了，（追哇），追不到，怎么办？二牛，你在前面（堵哇），终于抓到了，就这样（一条条小鱼），就这样（一条条小鱼），就这样（一条条小鱼），被我们甩上岸边。最后把它们怎么样啊？穿起来。（2）指名读。他读出了什么？（捉鱼艰辛、幸福、快乐）（3）哦，你们仔细听听，这些话读着读着，你好像还能听到些别的声音。不信，你们试一试？你仿佛听到了哪些声音？（摸到鱼的欢笑声，伙伴们的叫喊声，水花的扑通声）是呀，这么多的声音交织在一起，就像一首歌（快乐、高兴、欢乐）。你为什么乐在其中？小结：这几个标点符号诠释了捉鱼的艰辛，对老师的爱，也为我们展示了作者童年时的那份欢乐！看来，准确地使用标点，更有利于表情达意。句子四：在大人们的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。（1）献：什么东西太能体现“献”？为什么用“献”？表达了学生对老师的尊敬之情。不是“给”，也不是“递”，连“送”也不确切。（2）委屈：孩子们有什么委屈？请你替他说说。（明明是为老师去挖草药，他们爱老师，却被大人责骂；浑身弄得脏乎乎的，家人不但安慰还责骂；冒着生命危险去挖，家长还责怪他们。）这么一大肚子的委屈时，他们面对老师是怎么做的呢？献上草药。你们看，再难也不怕，再委屈，心里想的还是老师，这表现了什么呢？（他们对老师诚挚的爱。）句子五：老师是怎么做的？（出示：齐读：老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们脸上）搂：你体会到了什么?哭：这是什么样的泪水？（感动、担心、宽容、激动、幸福）小结：泪水凝聚着满满的爱，有学生对老师的爱，也有老师对学生的爱，正是这份爱，把老师和学生的的心紧紧连在一起。（板：爱）三、体会写法，升华主题1.课文为什么不用“永远的爱”做题目，而是要以“永远的歌声”为题？你是从哪里读出来的？2.这歌声包含着什么？她那歌声成为了永远的歌声，所以即使走出童年已经很久很久了，（引读11自然段）所以，当迎着（引读12自然段）3. 这是一首永远也唱不尽的师生之歌，这歌声的主旋律就是爱。在本单元的后几篇课