在新形势下农村中学养成教育的思考.doc

新形势下农村中学生养成教育的思考从化市太平中学 谢云开 当前，现代社会经济利益多元化，社会生活方式多样化，国内外各种思想文化相互激荡，使得道德主体面临空前的困惑与迷惘，冲击学校德育工作。现代教育更加强调学生的主体性、教育活动的实践性、学生品德形成的体验性等，学校德育关注人的发展，重在培养能适应现代社会需要的人才。因此，加强学生的养成教育，让学生形成良好的思想品德和行为品格，对于学生的终身发展和人生成长具有重要意义，特别是现代文明社会，一个人是否具有科学文明的生活方式和良好的行为习惯显得尤为重要。不良行为不仅对中学生健康成长有害，阻碍青少年学生社会化、个性和认知的发展，影响教育教学工作的正常实施，而且处理不当还会诱发青少年走向犯罪的道路，影响人的一生。作为基础教育，如果能以自己的付出为学生打下良好的行为习惯的基础，引领他们踏上幸福人生的起点，可以说是功德无量。 一、新形势下农村中学生行为品格的主要特征1、学生的主体意识不断增强，体现出较强的自我觉醒。学生追求民主、平等的意愿空前提高，教师的支配或征服必然地遭到学生的反对。不管男生女生他们都比较关注自己的形象，总希望自己给别人一个好的印象，总希望别人关注“我”的存在，这实际上是随着独立意识的形成，自我觉醒的表现，说明他们正在进步。主体意识的增强和自我觉醒，会产生很大的积极性和能动性，有利于人的独立性、创造性意识的形成，以独立的人格关注现实，思考未来。但另一方面，有相当数量的青少年更多关心的是自己，以自己为中心，在思想和行为上不关心国家、集体和他人利益，崇尚自我，唯我独尊，我行我素。这对行为自控性和自律性不强的青少年学生来说，就很容易助长其个人主义倾向。2、社会生活的多元化、多样化，造成学生的价值取向选择的困惑。怎样休闲、娱乐、消费，对生活方式的选择都让学生感到困惑，在价值观方面，无私奉献、合理利已和极端利已主义价值观并存，在外来文化和民族传统文化的传播中，特别是网络文化的兴起，正面和负面的信息同时大量存在，往往会让学生出现精神和情感的迷失。这种复杂多元的社会现象通过家庭和社会种种渠道渗透到学校中去，使学生的思想行为、价值取向呈现出复杂性和多元性，使其理想信念、价值取向、道德观念等方面面临着多种选择。3、交友欲望和对未来的憧憬不断增强。青春期，是儿童向成人过渡的阶段，他们希望拓展自己的活动天地，开创自己的交际空间，以此倾诉困惑，解答疑问，展示能耐，于是产生了主动交友的欲望。同时，由于青少年学生还没有受到较大的挫折，对未来充满着美好的憧憬。4、农村中学生行为偏差或者说是有问题行为表现的较多。青少年学生中较为普通地存在着问题行为。我国相关调查也表明：有5.73%的初中生存在着较为明显的问题行为。农村中学，接收的学生大多数为成绩较为低下，在初中的表现较差，行为问题较大。我们对学校所在区域的几所学校的初三学生进行了调查，结果表明，有近50%学生有过抽烟的历史，吸烟时间最长者为小学五年级，有近20%的学生曾饮酒。同时，学生中还存在着打架、谈恋爱等行为，很多群打群闹事与学生的谈恋爱有关。二、新形势下农村中学生行为品格的原因分析1、开放的社会环境冲击着学校筑起的道德信念大堤。当代中学生处于对外交流日益扩大、通讯传播不断扩展、社会活动日趋多样化的社会氛围之中，每天都接受着广泛的社会影响。他们在社会、在家庭耳闻目睹的是许多纷繁复杂、奇离古怪的社会现象，而在学校接受的是共产主义的理想前途教育，高尚的人生观、价值观教育，受到的是愉悦的道德情操的熏陶。因此，当学生一旦接触社会或走向社会时，他们就会深深地感到学校和老师灌输的理想信念、道德价值观念，只是一种理想境界，学校苦心筑起的道德信念大堤，在社会现实面前显得那么单薄和脆弱。这种二律背反的现象，已严重地影响了学校的德育工作。2、现代社会的负面影响抵消了学校德的正面教育。在学校，学生接受的是正面、正统的教育，而客观存在的社会阴暗面，又迫使他们被动地、茫然地去感受生活的多重性。这样，社会生活中积极与消极、美好与丑恶、文明与愚昧、先进与落后的矛盾现象，必然使中学生单一的思想和单面的价值体系产生裂痕，给中学生德育工作带来了正负抵消的作用。而当前来自社会负面的“冲击波”主要有以下几个方面：一是社会利益分配不均和价值观念的扭曲现象带来了部分人的心理和行为的失衡。二是社会风气、家庭环境的不良影响，会诱发和助长“一切向钱看”的拜金主义倾向，扭曲了学校德育的社会价值。三是音像书刊、舞厅、电子游戏等社会生活及娱乐环境中存在的“病菌”，侵蚀着中学生的灵魂，影响着他们的思想和人生观的形成与发展。四是家庭教育。一些家庭“望子成龙”心切，他们在物质需要上对子女的大量投资，而对孩子的精神需求却很少关心。无形中给学生造成了智育重于德育、甚至智育可以代替一切的片面现象，这种德育教育与智育教育的不平衡，影响了学生的健康成长。当然，影响学生行为品质的因素很多，但作为教育工作者，我们最应该关注的还是学校的因素。因此，在分析对学生不良行为产生影响的各种因素的同时，我们就更应该分析和反思学校教育这一培养学生良好行为品格的主渠道。三、农村中学养成教育的现状1、德育在学校中处于可有可无的状况，养成教育也没有得到足够的重视。德育的地位不高，以德为先的教育思想还停留在口号上。往往处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的状况，德育随时都要为升学让路，德育活动的开展受到限制，德育经费不到位等。德育在学校当中的这种低迷的状况，也影响到养成教育在学校还没有得到足够的重视。2、重理论灌输上，轻情感体验。学生在理论结构上也许明确了行为标准和规范，但往往不能体现在行动上，学生在具体的生活情境下的行为往往与理念结构的理性认识不一致。这主要是学生在情感上没有引起重视，也没有对学生的情感让学生冲击，没有激发学生的情感共鸣和情感认同，因而也没有被学生内化。3、重行为管理，轻人格养成。德育的本质是灵魂的教育，良好的行为品格往往是与学生高尚的情操、美好的情感和健全的灵魂相对应，而大部分农村中学生对学生进行养成教育也就只是停留在行为规范和校规校纪的教育上，大部分是通过校、级、班、组层层管理，把学生置于这张无形的网中，最大的目标就是不出乱子。这主要是由教育的短视行为造成的，只满足于抓外部行为而忽视深层思想情感培养，把德育变成了单纯的行为训练，这将会使德育生命力日趋萎缩。4、考核方法简单，奖惩使用不切合时机。对学生进行养成教育的考核做法简单，做好事加分，做错事减分。至于这些“加减分”的背后，学生是否养成自觉的行为，以及平时如何在实际的学习生活中，是否培养了学生高尚的情操，健全的合格，就考虑得很少。学校德育的形式主义和简单化的流行，使学生的道德内化严重受阻，容易导致口是心非、言行不一的双重人格的养成。光是表面行为而做出结论，往往是不应该表现和奖励学生时用了奖励，不能采取惩罚措施时使用了甚至严厉进行惩罚。四、抓好新形势下农村中学养成教育的主要对策1、树立适应社会发展和教育发展的教育思想和管理理念。思想要多远，路就能走多远。在对学生进行养成教育时首要的就是要树立适应社会发展和教育发展的教育思想和管理理念。要坚持以学生发展为中心，促进人的发展为宗旨，适应新学生个性发展和适应社会发展的管理理念。要着眼于人的素质的提高，提高学生适应社会的能力。2、提高德育工作者的素质，强化师德建设。德育工作者要解放思想、提高素质，德育工作者要有广、博、专、深的知识储备，有健康的人格，要善于捕捉时代信息，树立与社会主义市场经济相适应的道德观念。引导和激励学生独立思考，重视和发展学生不同的个性爱好、特长，注重学生的行为规范、伦理道德的修养教育和人格教育。针对学生的年龄特点，加强德育教育的层次性、针对性，使其更贴近社会、贴近生活、贴近时代、贴近学生的思想实际。教师既是知识的传播者，更是新一代灵魂的塑造者。教师用心灵的雨露、人格的力量去感化、影响和塑造新一代的心灵和人格。教师要严于律已、做好表率，以师表育人，以人格塑造人格，以心灵塑造心灵。3、建立开放性的养成教育管理模式，不断拓宽养成教育新渠道。开放性的养成教育管理模式，满足了学生主体性发展的需要，适应了品格形成的规律，使教育工作具有了生活化、情境化的特点，让学生在体验中促进品格内化。我们要把养成教育与法制教育、心理健康教育、文化活动、社会实践活动、家长的家庭教育等结合起来，拓宽养成教育新路。学校德育一是要创造社会实践条件，建立德育基地，充分利用假期进行社会调查和社会实习。二是通过内外的交流互动，拓展德育活动课的内容，与现实生活相联系，引导学生走进社会，亲身体验真善美与假恶丑。三是开展丰富多彩的德育活动。通过人际交往性的实践活动、亲身体验人际交往的道德行为规范。在交往中，学会关心、学会宽容、学会理解、学会对自己负责和对他人负责，学会平等相处，学会评价他人，增强自我评价能力。4、要注重德育方法，优化德育形式。要变灌输型为渗透型，保持德育方法向个性化、民主化、多样化、综合化的趋势转变。处于改革开放时代的青年学生，思想情结的变化快、起伏大，过去单调呆板的德育方法已不能适应时代的需要，德育必须讲究方法的科学性和艺术性。当前受学生欢迎的德育方法主要有：一是情景陶冶法。学校努力创造良好的校园文化，在“无言、无求、无形”的潜移默化中使学生到感染。二是榜样示范法。在德育教育中，通过树立中学生熟悉的，甚至是身边的先进模范人物的形象，使抽象的伦理道德、人生价值、道德规范形象化、具体化、人格化，以个性培养个性。三是行为训练法。学校的德育过程，一方面要坚持对学生的灌输教育，发挥课堂教学的主阵地作用；另一方面也要重视学生的自我教育，发挥学生的德育教育主体的作用。学校的广播、橱窗、壁报、板报都可以成为德育教育的阵地。学生会、文学社、兴趣小组等可以有效地提高学生的素质、增强学生的集体观念。学生干部值周制、班风班容评比制、书评、书画、征文、演讲比赛等，能培养学生的自理、自主、自辨、自律的能力。5、加强德育考核，管理下移，加强预防教育。最主要的是加强日常德育考核，对学生的行为建立相应的档案袋。关注学生的日常生活，如课间、下午放学、交往群体、吃饭就寝等，这些时间更能让学生自己表现最真实的自我。管理要下移，教师的管理不能只是或总是在三尺讲台，只有做好了“台下”的工作，才能在“台上”站出