抓住本质构建常规.doc

抓住本质构建常规开拓思路打造特色西安市第十九中学2013年10月12日在认真学习国家中长期教育改革和发展规划纲要、领会省市教育工作会精神的基础上，特别是在我市课改工作总结暨三年行动计划动员会及相关文件精神的指导下，我校认真做好高中课改工作，在更新课改理念、完善课改制度和深化课改工作方面，都有了新的认识和新的实践。现就课改工作的具体情况汇报如下：一、切实加强组织管理开展课改工作以来，我校作为灞桥区唯一的课改示范校，在课改的初期，通过积极地探索和实践，在课程改革工作中初步建立了比较完善的制度，保障了课改工作的顺利开展。同时，学校也晋升为陕西省标准化高中。课改进入深化阶段后，我们认为，课改是高中教育教学的一项长期工作，也是高中教育教学的主体，而不是教育教学的负担。有鉴于此，我们加强了课改工作的组织领导，成立了以校长为组长的深化课改工作领导小组，优化了课改工作的组织机构，设立了课改办公室，主要承担课改的制度建设和调研工作，成熟的课改工作归口到相关处室。这样既保障课改的动态推进，又落实了课改工作的静态实效。一年来，我们感到这样的模式有利于课改工作在原有的轨道上顺利开展，同时也有利于对课改过程中出现的问题及时进行研究和调整，做到了既领导有力，又灵活务实。二、深入落实制度建设课改工作的目的是为了推进素质教育的高水平发展。课改的关键是课堂，也就是说，课改的重要环节是如何把老师的教学和学生的学习更好的结合起来，使得教师的教学和学生的学习都能达到最佳的效果，首先达到有效教学，进而提升到高效教学，同时促进学生素质的全面发展，让学生学会学习，学会生活。课改的一系列制度都是为了这样一个目的，也都是以此为出发点和落脚点。课改制度的建设必须遵循校本化的思路。我们从以下几个方面做到制度建设的校本化：1.课改制度建设符合学校实际情况我校是城乡结合部的完全中学，学生大都是附近农村子弟和周边已经从事非农业劳动的农民子弟。随着城市建设的迅猛发展，优质生源流向市内、区内的兄弟学校。我们面对这样的情况，必须承认这个现实，并适应这个现实，针对我们的生源来制定我们的制度。例如在综合素质评价和社区服务方面我们都具有明显自身特点。2.课改制度建设符合学校内涵发展情况我校根据自身的条件，把“培养感恩社会的人”作为办学目标，我们的重点是培养未来能够健康发展，自主独立，具有现代公民意识，有益于社会的合格公民。学校从“关怀教育”理念出发，制定制度充分考虑师生的实际情况，考虑学校的发展，不断丰富核心理念，走特色化发展之路。3.课改制度建设和校园文化建设相得益彰课改制度要求校本化，校园文化建设也有显著的校本特色，两者有着极为明显的交集。我校的“槐文化”建设就集中体现了学校内涵发展的思路。“槐文化”是依据我校的人文地理环境和历史传承提出来的，其主题是“关怀教育”。我们的课程文化就最能体现这一点。我校在“槐文化”建设中，提出建设“槐香课堂”，倡导“关怀进课堂”，在课课堂教学的各个环节上都强调“关怀”的重要性。学校编拟了槐香课堂学科教学指导意见，成立了“槐香课堂”研究共同体，组织教师开展了首届槐香课堂公开课。三、扎实推进课改工作1.课改规划、计划、制度修订完善和落实情况我校对原有的制度进行了修订，出台了新的课改制度汇编，制订了课改理念下的教学常规。随着课改的深入，一些成熟的制度必须纳入教学常规进行管理。例如学分认定和管理、综合素质评价、社区服务、研究性学习等。教学各个环节的常规在课改理念下也应有新的视角，对此我们都在这个常规中有新的阐释。我校课改工作年年有计划，有总结，有落实，并不断地修正，把改革和继承有机结合起来。我们制定了课改三年行动规划，为未来的课改工作提供了制度保障。2课堂教学改革情况基于我校生源实际情况，我们在认真学习“高效课堂”理念的基础上，提出了“促进式教学”的课堂改革模式。“促进式教学” 是指在教师的参与下，按照学生的学习能力和已有知识结构、能力结构进行分层教学，分类促进，取得不同进步，并得到全面发展的一种教学方式。促进式教学源于促进型学校管理。促进型学校管理是打破科层管理机制创造的一种新的学校管理机制，旨在建立支持教师、指导问题解决管理模式。促进式教学的目的就是打破师生间严格的教和学的界限。促进式课堂教学基本环节是“适当预习、深度备课、有效参与、分类实践、积极评价、及时巩固”。我们确定了实验教学的班级，积极开展实践研究和有关理论研究，并申报相关课题。目前这一改革已经取得初步的成果。尽管这一改革的方向我们还不能完全预知，但是我们坚信老师的教学方式和学生的学习方式正在变化。促进式教学的实践研究作为省级课题带动战略课题，在2012年6月立项，我们把这个课题和槐香课堂相结合，推动课堂教学内涵式发展。学校为破除教师职业倦怠，创造性的开展了“点课听课”制度，每天早上上班后，由教学副校长随机抽取当天听课节次，在所听课前一节，随机抽取年级和班级。这样的点课方式让每一位教师都会有适度的压力，活动又具有一定的游戏性质，让老师能够接受。开展一年来，取得了积极的效果。3.教师教育教学评价和学生综合素质评价工作落实情况我校积极探索教师教育教学评价的改革。我们修订了教学奖励制度，把教师教学评价和学生的实际情况结合起来，重点考察教师教学对于促进学生进步的作用，把学生自身纵向发展作为教师教学评价的主要指标，同时兼顾学生的特长培养。在教师的评价方面做到自评、互评和学生评议相结合。我们关注教师对于学生成长的关心，结合校园文化建设，评出“每月之星”，重点对教师关心关爱学生方面的先进人物进行表彰。我们每学期都评出优秀教师，优秀班主任和服务教学先进个人，鼓励教师多元发展。我们认真做好学生的综合素质评价工作。对学生综合素质评价工作进行积极地探索和实践，注意收集学生的成长信息，建立学生成长记录袋。我校在综合素质评价方面积极向名校学习，参加了铁一中牵头的相关课题研究活动，并多次在铁一中参观交流，取得了宝贵的经验。4、综合课程的开设和校本课程开发情况我校注重综合课程体系建设，完善国家课程、地方课程和校本课程三级课程体系。保障开足开齐国家课程，不随意增加、减少课时，不增加课程难度，保障体育、音乐和美术课的开设，不断探究开展学生研究性学习和社会实践活动。我校积极开发校本课程，在原有5种校本课程的基础上，结合校园文化，新开发综合性校本教材国槐情，同时开发六种校本教材。分别从关怀习惯养成、关怀成长和关怀成功三个方面，体现对学生的关怀。其中初中和高中年级的起点不同，初中以感性材料为主，强调操作性；高中较多的做到讲道理，明是非，强调事理性。把初中课改和高中课改有机衔接，这也是我们课改工作的一个特点。同时，我们挖掘民间文化，开设微型校本课程。民间的木旋陀螺，是一项集手工制作、美术鉴赏和体育娱乐于一体的文化艺术项目。我们聘请民间艺人，为学生传授制作工艺和娱乐技巧，丰富了通用技术实践活动和特色体育活动；积极探索“戏曲进校园”活动，拟开设秦腔艺术校本课程。5.教师专业发展规划和实施情况教师专业发展是课改的保障条件。我们校制订了教师专业发展规划，力争在三年内打造一批自己的名师，在学科教学上有自己的特色。目前我校已有特级教师一名，各级骨干教师8名，教学能手15名。我校把校本研修作为教师专业发展的有力抓手，教师积极参加区教育局组织的专家报告，并聘请专家来校作报告，先后听取了魏书生、任小艾、张文质、徐良华、张汉云等知名专家学者的报告，坚持“走出去，请进来”，和莲湖区联合组织了语文学科教学研讨，省教科所的薛翰铭老师来我校做专门指导。我校承办了区课改总结会、区优质课展示活动，本学期开学初还邀请了区教研室集体下校调研，促进了我校的校本研修活动的深入开展。我们召开了校本研修启动会议，区进校张校长专门做了关于校本研修的培训。我们制定了校本研修教师手册，从技术上保障了校本研修的规范性。我校教师积极参与校本研修活动，出现了一批优秀的个人教学设计汇编。我校还承担了任小艾主持的国家级课题的两个子课题，班主任如何培养良好的班风和学风、班主任与班级管理研究。6.校园文化建设情况我校结合自身的特点和发展实际情况，积极推进 “槐文化” 建设。我校校园及洪庆街道遍植国槐，国槐具有不择环境的扎根精神，不怕困难的担当精神，不计名利的奉献精神和不图回报的博爱精神，其实质就是关怀，是一种精神层面的理性关怀，也是我们校园文化的主题。这些精神激励着十九中人在艰苦的环境下，无私奉献，关怀学生，关怀教育事业，并为之不断奋斗不断进取不断成功；也激励着我们的学生，扎根故乡泥土，吸取地方文化营养，感念父母恩情，像槐树一样，扎实成才。我们的办学理念是“教育从关怀做起”，倡导在教育教学中关怀学生，追求教育的本真。我们的校训是“关怀温润心灵”，要求教师在教育教学活动中要像阳光一样温暖学生的心灵，要像甘霖那样滋润学生的心灵。通过物质文化建设、制度文化建设和活动文化建设，不断内化精神文化。校园文化建设也必将推动学校内涵式发展和课改工作。7.推进学校特色发展情况1）体育艺术特长培养我校在办学特色上提出了“不拘一格育人才”观念，明确提出“人人有才，人人成才”，坚持走特色发展的路子。多年来，我校在体育艺术特长培养方面做出了一些成绩。为了进一步推动特色发展，我们开拓思路，解放思想，不拘泥于高考出人才。只要对于学生未来发展有益的一技之长，都应纳入我们的视野，并不断培育，成为新的人才培养基点。同时，为了推进特色发展走体育、艺术特色发展之路，逐步增强竞争力，我们制订了相关的制度，如西安市第十九中学特长学生培养制度和特长学生培养办法，在高中的不同阶段，对有特长潜力的学生进行调查、跟踪和培养，并逐步建立特长生档案，使特长学生培养走向规范化，真正成为学校的一个特色。2）课堂文化建设我们提出了“槐香课堂”，就是提倡在教学中注意关怀每一个学生，把对学生的关怀纳入课堂教学目标。在教学中，重视文化熏陶作用，并从文化的角度审视课改的三维目标。这也是校园文化建设和课改的有机统一。我们指导教研组经过反复讨论，初步形成了“槐香课堂”学科教学意见，用以指导课堂文化建设。“槐香课堂”不是教学模式，而是针对我校学生的实际情况，尝试建设的课堂文化。这也是我们在课改方面不断认识、不断深化、不断探索的一个尝试。其目的在于从非智力因素方面，提高教学效率和效益。四、我校近几年所取得的成绩我校顺利通过“省级实验示范学校”的市级验收；获得了省级“规范语言文字示范校”称号和市级“红十字示范校”称号，2011年年终考核获“优秀单位”称号；学校课改工作也多次受到各级领导高度表杨。学校活动形式多样，丰富多彩。例如：西安市第十九中学“国槐杯”篮球赛，“红五月槐文化文艺汇演”，西安市第十九中学“艺术节书画展”，“党员献爱心活动”及“班级文化建设活动”。五、存在问题我们的工作中还存在很多问题，主要是：1. 理念还不够新。尤其是课堂教学的理念需要进一步更新。2. 措施还不够得力。很多工作还只是粗浅的，需要进一步深入。尤其是特堂教学这个关键环节还需要认真的进行深入的探索。3课程资源还没有得到有效地开发利用。一些校本课程也还在酝酿和研究阶段，需要进一步地宣传和落实。六、今后的措施高中课改实行近两轮了，基本的观念、制度都没必要再进行是非的讨论，需要的是做实实在在的工作。我校今后将在以下几个方面，深入做好课改工作。1.切实把课改工作纳入学校常规管理。高中教学就是课改，抓课改就是抓高中教学，抓课改就是抓高中的素质教育。课改工作的各项制度不再是花瓶里的插花，而是实实在在落地生根的幼苗，她将在教育的大森林占有应有的地位。2.深入开展课堂文化建设。课堂是文化的场所，课堂教学再也不能成为简单的、操作的、程式的和八股的，而是有内涵的；课堂是秩序的交往场所，课堂是“现在”的探索场所；课堂整体的艺术展台。我校走课堂教学内涵发展的路子，不刻意追求模式。3.强化教师队伍建设。北京市八十中提出“用心灵教书”给我们很深的启迪。课堂无论怎么组织，师生关系如何变迁，但教师在课堂的重要作用无可替代，因而教师能做到“用心灵教书”，那就是对课改最大的落实。我校提出的“槐香课堂”就是要求教师能够基于知识和能力、方法与过程教学中的真挚情感，槐香课堂做倡导的“充分倾听、积极反应”的基本理念，“真情引领、