五年级数学体积和体积单位.doc

五年级数学体积与体积单位说课稿及反思一：说教材 体积和体积单位这节课是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。本节课主要采取了小组活动的形式，来教学体积的意义和体积单位。教师先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，使学生理解体积的含义，进一步建立空间观念。再让学生通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，认识常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米，建立单位体积大小的概念。最后让学生从教学活动中知道要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。二、说目标及重难点： （1）让学生知道体积的含义，进一步建立空间观念。 （2）使学生认识常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米，建立单位体积大小的概念。 （3）能正确区分长度单位，面积单位，体积单位。重点：掌握体积和体积单位的知识，培养学生的动手能力。难点：建立1立方厘米1立方分米和1立方米的空间观念。三、说教学策略：1采用故事导入法激发学生的学习兴趣。2采用实验观察法和自学交流法发挥学生的实践能力和自主学习能力。3采用小组学习的方法，培养学生的协作能力。4采用学生动手操作实验的方法，培养学生的创新能力。四：教学过程：（一）导入：1听乌鸦喝水的小故事。2揭题：师：你知道乌鸦是通过什么方法喝到水的吗？这蕴涵了什么道理？这就是今天我们要学习的新课题体积和体积单位。（出示课题）（二）出示目标：（1）让学生知道体积的含义，进一步建立空间观念。（2）使学生认识常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米，建立单位体积大小的概念。（3）能正确区分长度单位，面积单位，体积单位。 （三）导学与检测： 1、建立“体积”概念。以小组进行实验： a、把小石块放入盛有水的烧杯中，你发现了什么？说明什么？b、把大小不同的两个石块分别放入盛有高度相同水的两个烧杯中，你又发现了什么？它们水面上升的高度相同吗？这说明什么？ c、结合课本理解体积的意义。生概括体积的定义：“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”板书 d、橡皮、铅笔盒、书包。 观察这三个物体，哪个所占的空间比较大？哪个所占的空间比较小？2、教学“体积单位”。师出示图，请生比一比谁的体积大？说明：教师通过两个长方体体积大小的比较，学生发现不好比较，从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。从而引入“体积单位”的教学 师：为了更准确的比较图中这两个长方体体积的大小，我们可以把它们切成若干个同样大小的正方体，只要数一数，每个长方体包含有几个这样的小正方体，就能准确地比出它们的大小。像计量长度需要长度单位，计量面积需要面积单位，我们计量体积也需要有“体积单位”。为了更准确地计量出物体体积的大小，我们可以像图中这样用同样大小的正方体作为体积单位。 请生自学课文15页内容，认识常用的体积单位有哪些。自学要求：用看一看（是什么形 体）、量一量（它的棱长是多少）、摸一摸（它有多大）、说一说（它的定义）、找一找（在日常生活中哪些物体的体积可以用这个体积单位来计量）的方法，小组之间开展讨论和交流。” 学生小结：通过以上的学习，我们知道常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大？ 3教学“计量体积单位”的方法。师出示图。师：已知每个正方体的棱长是1厘米，它的体积是多少？这个长方体是由几个小正方体构成的？它含有多少个立方厘米？它的体积是多少？师小结：计量一个物体的体积，要看这个物体含有多少个体积单位。 学生操作：请你用4个1立方厘米的小正方体，摆成不同的长方体，它们的体积各是多少？还能摆成其它形状吗？它们的体积又是多少？4自我检测：五、课堂检测。六、课堂总结：七、板书设计：教学反思：“体积和体积单位”这个内容比较抽象、难懂。因此我在教学本课时，提供了充分的直观素材，让学生通过实验，观察，拼摆，想象等多种活动，积累感知，建立表象，注重动手操作与实验观察相结合的方式，努力培养学生自主学习意识。 首先、创设情境，激发学习兴趣。通过实验，让学生观察：两个同样大小的玻璃杯，放入同样多的水，如果放入两个大小不同的石头会发生什么现象，引导学生比较它们所占据空间的大小，引入体积的概念，这部分教学我基本上是按照教材的编排顺序进行的，实验具有很大的吸引力，促使学生自觉主动的参与到学习活动中来。 其次、组织活动，探究感受新知。在本节课中，我根据学生的年龄特点、思维特点及教材的特点，组织了有效的小组活动，较好的发挥了小组长的作用。如在认识m3、dm3、cm3时，让学生看一看、摸一摸、摆一摆、说一说等活动，并进一步理解，计量体积，这是看物体所含体积单位的个数，目的就是让学生感受体积的单位大小，形成各种体积单位的表象，并能识别它，从而