复件(2)力的现象教学实录.doc

黄山市小学科学课参评教学案例力的现象（科学四年级下册）第一课时教学实录歙县桂林小学 沈元清教学过程实录：一、 平定心情，导入课堂教学。师：今天来了许多贵宾，到我们学校参观指导，我们表示热烈地欢迎（鼓掌）。同学们，你们紧张吗？生：紧张。师：我也很紧张。但是我相信同学们能用心地上好课。大家说有信心吗？生：有！二、教学单元引导页师：前几天，我们学习了运动和运动的测量。今天我们学习新的单元常见的力。下面清大家看第63页彩图，看看这个单元要学什么？图上画了什么？你对什么感兴趣？ 生：常见的力。（师板书：力）生：图上画了码头上有起重机，大轮船。我对轮船感兴趣。这轮船好大呀！师：彩图上有一首小诗。请大家阅读小诗，想想小诗里告诉了你哪两种常见的力？你联想到什么？能谈谈吗？（生读诗。）生：弹力和浮力。师：（板书：弹力、浮力。）请杨可同学说说，你对什么感兴趣，你在哪儿玩过。生：我对蹦蹦床感兴趣.我在屯溪玩过蹦蹦床,我一跳,就蹦得老高.师:你玩的蹦蹦床是用什么做的?你在平地上也能蹦那么高吗?生:是用弹簧做的.平地上蹦不高.蹦蹦床上蹦得高多了.师: 这说明蹦得高是弹簧的什么力在起作用?生 :弹簧的弹力.师:老师我对“是什么力使钢铁做的大轮船浮在大海上的?”这个问题感兴趣,谁能帮我解释解释?生:海水的浮力. 三、揭示课堂学习目标教学任务驱动页师:弹力和浮力是两种常见的力。今天我们要学习第11课,力的现象.请大家看第64页彩图,也可以看电视屏幕上的图.图上画着琪琪、波波、妍妍、彬彬四个小伙伴骑车上坡。他们满头大汗，感到真累呀！他们有什么发现？生:我发现骑自行车上坡太累了.生:我发现这坡好陡呀.生:我发现坡越陡骑车越累.师:下坡骑车累吗?生:下坡快活.师:在平路上骑车呢?你能根据自己的经验给平路上、下坡、上坡骑车按从省力到费力排个队吗？生：下坡最省力。上坡最吃力。平路上中等。师：应当这样说下坡省力，平路中等，上坡吃力。同学们想得很好！是啊，为什么骑车上坡那么费力？为什么呢？这个问题很有价值。不过，它是一个复杂的力的现象问题。我们研究力的现象应当从简单的力的现象开始。同学们翻到第65页看看我们今天的探索任务是什么。生：怎样才能使静止的物体运动起来？师：怎样才能使静止的物体运动起来呢？遇到问题可以提出自己的猜想。老师放在黑板沿儿上的茶杯现在是静止的，我想让它向右平移1米，你有办法吗？生：我有办法。师：请你试试！（李宏昌尝试。）师：现在我想让茶杯向左平移1米，又该怎样呢？（施文俊要尝试）师：刚才两位同学都成功地完成了让静止的茶杯运动起来的任务.你们猜想一下，什么能使静止的物体运动起来呢？生：是力。师：李宏昌、施文俊，你们同意大家的猜想吗？生：同意。师：他们同意，说明他们的确用自己的力使茶杯从静止变得运动起来了。那么，我们可以这样猜想：（放映PPT课件。可能是这样：物体受到了外力，就从静止状态变成了运动状态了。）【点评：遇到问题，先自己猜想、探索，得出自己的假设.这种方法本身就是科学方法。教师设计该环节，渗透了科学方法的教育。不唯教材，用好教材。同时，为下一步试验验证埋下了伏笔。】四、实验验证“活动：推和拉”师：我们的猜想应当用科学的实验来验证。课本第65页设计了“推和拉”的活动。活动之前，请大家注意以下事项：1、要弄清活动的目的与要求。2、要用草稿纸仿照小黑板上的图表来整理实验的结果。3、由于器材和场地限制，我们只能请想好怎样实验的同学来操作。其他同学，可以用文具盒代替箱子实验。（附图表）向什么方向推箱子箱子向什么方向运动向左向右向前向后用力情况（外力的大小）箱子运动情况（运动的快慢,是动还是静）使劲推（用力大）轻轻推（用力小）师：老师设计的图表你认为科学正确的吗？生：正确的。因为箱子放在地面上，只能向前后左右四个方向推，不能向上，向下推。生：我选择向左推箱子。我发现箱子也向左运动。（生记录在小黑板上）生：我选择向右推箱子。我发现箱子也向右运动。（生记录在小黑板上）生：我选择向前推箱子。我发现箱子也向前运动。（生记录在小黑板上）生：我选择向后推箱子。我发现箱子也向后运动。（生记录在小黑板上）师：刚才，大家认真地完成了图表1的实验。请大家继续进行图表2的实验。生：我选择使劲推。我发现箱子运动速度快。（记录在小黑板上）生：我来做轻轻推实验。我发现箱子运动速度慢。（记录在小黑板上）师：谁再来实验一下，轻轻推，还会有别的结果吗？生：我来做。我的发现和他的一样。师：仔细一点，逐渐减小推力，箱子慢下来后，会怎样？要仔细观察分析。生：我来。还是与他们一样的。师：老师来做一次，你们看清楚了！减力，慢下来；再减力，怎样了？生：箱子停止了。师：对！外力小，物体运动变慢；还可能停止运动，回到静止状态。可见，科学实验要非常仔细。随便一点，就可能造成遗漏或者其它的错误。【点评:科学精神与科学态度都要求严谨细致.教师的引导起到了帮助和教育的作用.】师：下面，大家看到电脑屏幕。带着屏幕上的问题，在小组内交流讨论，得出自己的结论。待会儿，请表现积极的组汇报。(附PPT课件问题)1、 是什么使物体从静止状态变成运动状态的？2、 外力的方向与物体的运动方向有什么关系？谁决定了谁的方向？3、 外力的大小与物体运动的情况有什么关系？生：是外力使物体从静止状态变成运动状态的。外力的方向决定了物体的运动方向。外力大，物体运动得快；外力小，物体运动得慢，甚至停止运动。师：程东航同学说的对吗？有不同意见的请举手！师：没有。说明大家看法一致。刚才是推，也许拉就不一样了。请大家继续用图表研究拉的情况。生：我选择向左拉箱子。我发现箱子也向左运动。（生记录在小黑板上）生：我选择向右拉箱子。我发现箱子也向右运动。（生记录在小黑板上）生：我选择向前拉箱子。我发现箱子也向前运动。（生记录在小黑板上）生：我选择向后拉箱子。我发现箱子也向后运动。（生记录在小黑板上）师：谁来说说自己的发现？生：拉的实验结果跟推的实验结果相同。师：刚才的实验中我们发现：(PPT课件出示：推和拉都能使箱子运动起来。这表明：是外力改变了物体的运动状态，是外力让静止的物体运动起来的。尽管推和拉用力的方式不同，但是相同的是：外力的方向决定了物体的运动方向。外力大，物体运动得就快：外力小，物体运动就慢，甚至停止运动。)师：推力和拉力改变了箱子的运动状态，它们是两种人为的常见的力。还有其它常见的力吗？它们又在哪些力的现象中起作用呢？请大家看课本第66页，“活动:乒乓球受的力”。 五、延展到抽象的力“活动：乒乓球受的力”被压在水里的乒乓球都会向上（），是（）力把它往上托的。师；请大家认真看书，弄清实验目标和实验要求，再用自己准备的乒乓球、水盆做实验，并填写好老师发给你的记录单 。（附记录单）抛的情况结果是什么力把球拉向地面的低一些最后会落下来高一些中等师：刚才，同学们都做了实验。下面再和老师一起探索一回。向上抛得低一些， 结果落下来了；向上抛得高一些，结果也落下来了；抛个中等高度，也落下来了。乒乓球落下来是什么力拉下来的呢？我怎么就没看见呢？生：地心引力。地心引力是看不见的。师：地心引力？地心才有引力？还是地球引力？生；地球引力。师：乒乓球有重量。杨可体重35千克。地球引力还有一个名字叫做生：重力。师：谁汇报一下，是什么力把压在水底的乒乓球往上托的？生：是浮力。师：谁的浮力？生：水的浮力。师：大家再来感觉一下水对乒乓球的浮力。感觉到了吗？生：感觉到了。水的浮力把球往上托。师：好的。钢铁做的大轮船靠什么力浮在海面上？生：海水的浮力。六、课堂总结师：今天，我们知道了：是外力使静止的物体运动起来的。外力的方向决定了运动的方向。外力大，物体运动得就快；外力小，物体运动得就慢，甚至停止运动。我们还接触到弹力、推力、拉力、浮力、地球引力等几种常见的力。知道了，地球引力又叫重力。还进行了一些有趣的科学实验来探索科学道理。这节课就上到这里。希望大家课后去探究一下生活中是否还有其它的力？它们又有什么现象？下面请大家谈谈你上了这节课有什么想法？生：我觉得实验好玩。生：我想：“不做不知道，一做就明了。”生：我觉得用图表来记录和分析实验，很科学。师：自己评价一下，这节课你的表现是一般、良好、还是优秀。师：32人认为自己优秀，6人认为自己良好，1人认为自己一般。师：今天的课，大家学得很好。下课！ 教学反思:这节课，我想利用孩子们渴望了解大自然的奥秘的强烈的好奇心和求知欲做内推力。利用孩子们勇敢、好动手实践、探索发现的需要为心理满足目标，去调动他们的兴趣。以“任务驱动法”为主线，统驭教学设计。因此，我依照教材条理来安排教学环节。由单元引导页到任务驱动页,形成本课的目标；再到活动一,经探究,学生形成自己对力的认识；然后拓展到大自然神秘的力,重力和浮力。以此来启开同学们探索力的现象的大门，完成本节课的目标。这节课是5月9日歙县科学教研会上上的，较好地完成了教学目标。这节课的主要特色是：1、在深入地了解了学生的心理特点和需求的基础上，科学地组织教材，选择教法，从而在教学设计上做到了优化，催生了教学过程的优化。2、注重了在具体情境中探索具体问题，利用了学生的间接经验和直接经验，努力地推动他们由具体的认识上升到科学知识的建构过程。3、课堂实验活动既做到了目标明确，要求具体；又给足了学生自主探索发现的时间和空间。学生是带着明确的任务去实验、体验、观察、分析、交流、探索发现的。教学过程中，不但有学生个体的发现和体验，而且有小组的智慧与群体的探索的结晶，还有他们各具特色的情感态度的经历。4、根据四年级学生开始由具体运算阶段转向形式运算阶段的心理发展特点，渗透了科学探索正确方法的教育。应用了简单图表，具体操作分析，由表及里地找寻答案的思考方法等，进行了方法与态度的教育熏陶。5、把学生主体的探索发现与教师点拨作用较好地结合起来。如：外力减小，会产生另外一种结果物体运动停止下来。这一发现，是在教师的点拨下完成的。6、注意利用课件来掌控教学进程，突出要点。注意引导学生，思考问题要周密完整。注意了感知、认知要明确、直接，以及与学生体验的联系。不足之处有两点：1、没注意到选取那些用文具盒代替箱子进行实验的学生代表汇报一下他们的发现。2、没能尽快高效地解除学生的紧张情绪。学生课堂表现比较拘谨。这节课，5月7日借吴川小学四年级班上过。因为粗心，U盘里仅仅带去个图标，没有课件。实验器材改成桌子、乒乓球。图表上课了才画的 。所以进程的掌控有点乱。孩子们积极性非常高。学生们动脑，动手，动笔，积极交流，踊