伶官传序个人教案整理.doc

伶官传序（一）导入：唐朝过了是宋朝这是毋庸置疑的，但是，又有多少人知道，在这两个朝代之间又有无数个小的王朝在历史的长河中交替出现，它们就如同昙花一现般的来也匆匆，去也匆匆。它们本如流星一般的在夜空划过，但是事隔多年后，人们还要旧事重提，将那段尘封的史事昭然于天下，宋代的欧阳修就做了这么一个史记之人。我们今天就来拜读一下欧阳修先生的伶官传序，看老先生在这片史论性的文章中到底要向我们讲述什么呢？（二）文学常识：1. 作者简介： 欧阳修(1007一1072)，北宋政治家、文学家，唐宋古文八大家之一。字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士。溢文忠。庐陵(今江西吉安)人。四岁丧父，家境贫寒，母亲以荻杆画地教他识字。宋仁宗天圣八年(1030)中进士，先后在中央和地方任职，历任知制浩、翰林学士、参知政事、刑部尚书、兵部尚书等。但多次被贬，又多次起用。神宗熙宁四年(107t)，以太子少师的身份辞职，归于颖州(今安徽阜阳)。次年卒，溢文忠。欧阳修是北宋诗文革新运动的领袖。他的文学成就以散文最高，影响也最大。他继承了韩愈古文运动的精神，在散文理论上，提出文以明道的主张。他取韩愈“文从字顺”的精神，大力提倡简而有法和流畅自然的文风，反对浮靡雕琢和怪僻晦涩。他不仅能够从实际出发，提出平实的散文理论，而且自己又以造诣很高的创作实绩，起了示范作用。欧阳修一生写了五百余篇散文，有政论文、史论文、记事文、抒情文和笔记文等，各体兼备。他的散文大部内容充实，气势旺盛，具有平易自然、流畅婉转的艺术风格。叙事既得委婉之妙，又简括有法；议论纤徐有致，却富有内在的逻辑力量。章法结构既能曲折变化而又十分严密。朋党论、新五代史伶官传序、醉翁亭记、等，都是历代传诵的佳作。 欧阳修还开了宋代笔记文创作的先声，其归田录、笔说、试笔等都很有名。欧阳修的赋也很有特色，著名的秋声赋运用各种比喻，把无形的秋声描摹得非常生动形象，使人仿佛可闻。这篇赋变唐代以来的“律体”为“散体”，对于赋的发展具有开拓意义。欧阳修的诗歌创作成就不及散文，但也很有特色，其中不少诗反映了人民的疾苦，揭露了社会的黑暗；他还在诗中议论时事，抨击了腐败政治。但他写得更多、也更成功的那些抒写个人情怀和山水景物的诗。他的诗在艺术上主要受韩愈影响。总的来看，风格是多样的。2. 关于“序” 序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或其编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。本节课要阅读的伶官传序是为伶官传所作的序。 3. 背景介绍：由于本文是借古讽今之作，需简要说明写作的历史背景，应从“五代”和“北宋” 两个角度把握。五代，指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时代。在这53年间,先后换过四姓十四君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，被伶官所惑，伶官得以重权在握。当叛乱四起时，拥有兵权的伶官史彦琼拒不发兵，庄宗亲征败北，众叛亲离，伶官郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。100多年后，欧阳修就此事发表感慨，告诫北宋统治阶级要以史为鉴。这是由于北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都靠纳币输绢以求苟安。 4. 史论文的一般特点，介绍伶官传序的特点：介绍史实的目的是以史实作证据，证明自己的观点；叙述史实一般比较概括简练；常采用借古讽今的写法。5.本文宜采用诵读法， 教师可从以下几方面进行诵读指导。 1、读出重音，体现出着重强调的意义来。 比如首段的“岂非人事哉”一句和“得、失”二字，通过重读，就可暗示出作者的观点，即认为国家的盛衰在于“人事”，同时传递出立论的根据就是庄宗得失天下的对比。 2、读出节奏，体现出文气的急切舒缓来。 例如：“方其”领起的5个分句要一气贯通，读出声势，表现出庄宗不可一世的气概。 3、读出对比，体现出文章的抑扬变化来。 “天命”与“人事”是一重对比；“可谓壮哉！”与“何其衰也！”是一重对比；“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”是对比；“方其盛也”与“及其衰也”仍是对比。几组对比，读起来都宜先轻后重，把着重点放在后边，低昂反复，先扬后抑，感慨淋漓，发人深思。 4、读出语气，体现出作者的感情倾向来。 例如开篇“呜呼” 一语，叹惋之情十足，为全文定下了一个总的感情基调。再如“可以知之矣” 和“自然之理也” ，都应以十分肯定的语气去读，要读得从容缓慢 ，给人不容置疑的感觉。 （三）研究课文，步步导读： （一） 提问1：本文的论点是什么：（用课文的原话回答。） 明确1：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？（或答“忧劳”） 提问2：找学生翻译此句。 （用现代汉语概括这一句话。） 明确：盛衰在于人事。（国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人为的事吗？） 提问3：由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法？ 明确3：例证法 提问4：作者立论的依据是什么？ 明确4：“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。”即庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例。 强调：写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。提问5：“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。”此句在文中起何作用?明确5：总领下文，是文中的分论点。使读者明白下文是以庄宗如何得天下与如何失天下的史实作论证的。下文就是以昔日“得天下”与今日“失天下”进行对比论证的。（二）分析二、三段（1）由时间理出过程 庄宗李存勖（885926）父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，回答，在这几年里，庄宗多少岁，在他身上发生了什么事。（用课文中的话概括。） 908年（23岁），“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”， 912年（27岁），灭燕，“系燕父子以组。” 923年（38岁），灭梁，“函梁君臣之首”，建后唐。 926年（41岁），后唐亡，“身死国灭，为天下笑。” 提问：庄宗得天下用了15年的时间，而失天下只有3年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用课文中的话来回答。） 明确： “盛”“忧劳可以兴国”“衰”“逸豫可以亡身” 。（强调“兴”“亡”使动用法。） 忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡。(2)第2、3两段论证了什么问题? 提示：论证了庄宗得天下和失天下的原因。(3)运用了哪些史实?晋王临终遗训:“与尔三矢，尔其无忘乃父之志。”庄宗受三矢，继父遗命，志在复仇。A.灭燕，“系燕父子以组。”B.灭梁，“函梁君臣之首。”后唐亡，“身死国灭，为天下笑。”（2）提问1：课文是如何表现他的“忧劳”的呢？ 明确1：“其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之”。 提问2：为什么每次出师征战都要“负而前驱”， 明确2：用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志。 提问3：这段记叙写得较细，有何作用？ 明确3：目的是说他的成功与其不断的努力分不开。那么这里突出强调了“人事”的作用。 （3）这一极盛到极衰，作者运用了对比写法？找出课文中运用对比进行论证的部分。 明确：“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！” -“及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！”（1）“得天下”之“盛”&“失天下”之“衰”形成鲜明对比；（2）“盛”，则“举天下豪杰莫能与之争”；“衰”，则“身死国灭，为天下笑”。突出强调了“人事”的作用。庄宗接受遗命，矢志复仇，终于如愿以偿。（3）其“盛”时，庄宗不忘世仇，重任在肩，兢兢业业，负矢前行，金戈铁马，终得天下，“及凯旋而纳之”，一旦大公告成，便一改初衷，宠幸伶人，以致政纲倾颓，身死国亡。这一“盛”一“衰”、大起大落的命运，再次突出人事的作用。 （4）由这一极盛到极衰，作者在感叹之余发出这样的疑问：“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”此句话是什么意思？ 明确：前一句是反问句，意思与字面相反，意为“不是 得之难而失之易”。重点句是第二句，意为“还是说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢？”回应论点。 5作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因？而“衰”是由于什么原因？(用课入中的话回答)“盛”“忧劳可以兴国” “衰”“逸豫可以亡身” 。 （三）分析第四段史论作品常采用借古讽今的写法，第4段在文中起什么作用？（1）借古讽今，借历史影射现实，引出教训。（2）作者强调使人逸豫亡身的不仅局限于溺击伶人，如果小看“忽微”，沉溺声色犬马，忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭的下场。（3）联系宋朝当时积贫积弱的现实，作者意在含蓄地批评朝政，讽谏北宋当权者要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治，以保长治久安。（五）探究写法：1 （1）本文在论证结构上有何特点？第1段：立论，并点出证明论点的基本论据：庄宗得失天下的原因。第2、3段：论证。用赐矢、告庙、还矢等几个精彩场面写其“盛”状，（头绪虽多，却要言不烦。）然后用一连串大致相同的句式快速地述其败衰，二者形成了鲜明的对照。至此，“人事”的内涵已经得到了充分的揭示，读者不能不信服这个由贴切而严峻的史实证明了的论点。第4段：承上小结，引出教训，发人深省。 （2）作寄是怎样安排好头绪纷繁的史实为文章的论点服务的？本文涉及许多史实，头绪纷繁，如晋王与梁、燕、契丹交恶，临终遗言，庄宗灭梁亡燕等。但由于作者能围绕中心论点，即“盛衰之理，虽回天命，岂非人事哉”来选用，所以形成了一个完整的故事，一气呵成，娱媚动听。小结欧阳修这篇序，实质上是为北宋统治阶级敲响警钟，以之为镜。同时，也可以说是为我们写的，使我们深切感到，做工作、做学问，均应劳神焦思，力戒逸豫，平日要防微杜渐，专心致志地从事学习和工作。 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉（兴盛）盛 请其矢，盛以锦囊 （装） 其意气之盛，可谓壮哉 （旺盛）方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争（强盛）及其衰也，数十伶人困之（围困）智勇多困于所溺（困扰）秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣（困厄）祸患常积于忽微（微小的事）其文约，其辞微，其志洁，其行廉（精妙，深奥）微斯人，吾谁与归（微夫人之力不及此）（如果没有）安在公子能急人之困也（困难） 以三矢赐庄宗而告之曰（告诉）告 遣从事以一少牢告庙（祭告） 微 还矢先王，而告以成（禀告）尔其无忘乃父之志（副词，应当，一定）攻之不克，围之不继，吾其还也（还是） 方其系燕父子以组，函梁君臣之首（代词，他）而余亦悔其随之不得极夫游之乐也（代词，自己）至于誓天断发，泣下沾襟