整万的数用“四舍五入”法.doc

第四课时：将非整万的数用“四舍五入”法改写以“万”作单位的近似数 教学内容：教材第15页的例6及“做一做”、练习二第5、第7题。 教学目标： 1、 法省略一个数的尾数求近似数，会用“万”作单位求一个大数目的近似数。2、 使学生在认识、理解近似数的过程中感受大数目近似数的实用价值，增强应用意识，提高应用能力。3、 通过选择自然知识中的数据信息，扩展学生的知识视野，培养学生数学学习的积极情感，使学生知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”体现数学的文化价值。 教学重点： 使用“四舍五入”法将非整万的数改写成以“万”做单位的近似数。 教学难点： 学会求一个大数的不同的近似数。 教学过程 （一）复习引入：1、复习。师：在二年级的时候，我们已经学习了有关近似数和准确数的知识，谁能举例说明生活中的数，哪些是近似数，哪些是准确数？待学生举例后，师再举一些例子，从而进一步丰富学生对近似数和准确数的认识。如： 我校大概有学生2500人。大约有老师230人。这是近似数。再如：我班有学生74人，班干部有12人。这就是准确数。1、引入。教师指出：这节课，我们来继续学习有关近似数的知识。板书课题：将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。 （二）、探索新知 教学例6.1、理解图示内容。问：根据这幅情境图，你能获得哪些信息？指名回答，引导学生说出图中提供的各种信息，描述太阳和地球的大小关系。2、质疑。先让学生读出太阳和地球的直径分别是多少，再说一说能不能很快看出太阳的直径是地球的多少倍。使学生感到直接说出两个大数之间的倍数关系比较困难。3、引导。师：用以“万”作单位的数进行比较会方便。从而引出怎样将非整万的数改写成以“万”作单位的数这一问题。4、自学。引导学生自己阅读第15页下面的内容，再全班讨论。5、交流。、让个别学生解释用“四舍五入”法求地球和太阳直径的近似数的思考过程。后师强调指出：要求地球和太阳的直径大约是多少万千米，也就是保留到万位，就要把万位后面的尾数省略，就要看它们尾数的最高位，也就是千位上分别是几。12756的千位是2，就把尾数“2756”舍去，改写成4个“0”，即127561000=1万。而1389000的千位上是9.大于5，就向万位上进“1”，即13890001390000=139万板书： 1275610000=1万 13890001390000=139万强调：将非整万的数改写成以“万”作单位的数是省略了万后面的尾数，所以得到的是一个近似数。 即 ： 127561万 1389000139万6、巩固练习：课本15页“做一做” 18页练习二的6、7题 （一）小结通过这节课的学习，我们知道要怎样求一个数的近似数。应该注意什么问题呢？师归纳出如下两点：（1） 取近似数值精确到某一位时，只要看它后一位数字用“四舍五入”即可。（2） “四舍五入”法是指把要处理的数的某一位以后的数字舍去后，如果被舍去部分的首位数字小于5，保留部分不变（即“四舍”），如果被舍去部分的首位数字大于或等于5，就在保留部分的最后一位加上1（即“五入”）。 五、巩固练习。 六、布置作业。 板书设计：将非整万的数用“四舍五入”法改写以“万”作单位的近似数 教学例6：（题略） 1275610000=1万 （