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文档简介

千米的认识教学设计教学目标：使学生在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。教学过程：一、复习旧知1、 用手势表示1毫米、1分米的长度。2、 口答：50毫米=（ ）厘米 5米=（ ）分米 60厘米=（ ）分米 9厘米=（ ）毫米3、 填上合适的长度单位铅笔的长15（ ） 门高2 （ ） 橡皮长40（ ） 课桌长60（ ）二、探究新知1、 通过投影出示书本第7页的例3图，“图中的情境大家见过吗？说一说图中主要说了些什么？”找二至三名学生回答。对，图上说的是到叶镇还有21千米，到灵山还有23千米，我们今天再来学习一个新的长度单位-千米。（板书课题：“千米的认识”）2、 在日常生活中类似的情境大家见过吗？找二名学生说说身边的类似问题。 你知道千米是个怎样的长度单位吗？（千米也叫公里是比米大的长度单位）3、 出示例3的图，如果我们用毫米、厘米、米来作单位好不好？为什么？找一至二名学生回答让学生说说他们的原因。（很不方便）在什么情况下我们用千米作单位比较方便呢？（明确计量较长的路程，通常用千米作单位）4、 你知道1千米有多长吗？哪个同学能说说？老师：其实昨天同学们就和老师一起跑完了一千米的路程，很多同学都说跑完了很累，大家闭上眼睛想一想昨天我们跑步时的情境，想想跑完这一千米我们用了多长时间。我们的操作一圈是200米，跑5圈正好是1000米，看来1千米还是很长的。板书：1千米=1000米三、巩固练习做练习二第1、2题第一题：把每小时行的路程与合适的出行方式连起来，先让学生独立完成再进行反馈。第二题：让学生独立完成再集体订正。四、全课总结1、通过今天的学习，你有什么新的收获？2、师总结
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