学困生转化案例.doc

1207-1209班地理学困生辅导总结（2013年上期）一学期来，根据下列学生：1207班：徐 智 罗继才 刘志明 何 俊 李柳花，1208班：程田花 刘梦飞 黄民进 程义国 ，1209班：欧秀姣 黄雨翠 罗轮泰 黎树费 胡海波同学存在的问题，采取了一些帮学措施：1鼓励他们树立信心。要求上课认真，作业积极完成，不懂的主动的问老师。对他们行为多关注，及时表扬或提醒，引导他们进入学习角色。2课后多与他们谈心，了解他们学习的需求或困难，及时调节他们的情绪，提供一些学习方法。3作业实行分层要求，对潜能生要求低点，随着他们的进步，再逐渐提高，耐心辅导。根据他们的特点，只有降低学习要求，要求每天进步一点点。4讲究艺术性和趣味性，增强直观性，把他们的注意力集中在课堂中，使他们乐在其中，学在乐中。5.立地理学习小组，实行“优帮差”、“寄帮通”的学习小组，带动他们怎样学地理、基于学困生缺乏自信，性格内向的实际问题，配与组长主动帮助他们，让他们感受集体的温暖和学习的乐趣。经过一期来的努力，1207班：徐 智 罗继才 刘志明 何 俊 李柳花，1208班：程田花 刘梦飞 黄民进 程义国 ，1209班：欧秀姣 黄雨翠 罗轮泰 黎树费都举得较好的成绩，各方面有很大的进步，特别突出的有：学困生转化案例（一）帮扶对象: 1209班胡海波同学学困原因：他是个体育爱好者, 上课常常做小动作, 讲小话; 作业不认真, 应付了事; 但他乐于帮助别人, 尊敬老师, 爱护同学。小学基础太差，进入初中后，地理学习自觉性很差，对地理学习没有信心更没有兴趣，从而导致地理成绩特别差。一、对策师爱。教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，教师应把真诚的爱给予后进生，尊重他们，关心他，理解、宽容他：对他热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，力戒嫌弃或讽刺挖苦；主动接近他，建立和谐的师生关系；肯定鼓励他一点一滴的进步，分阶段向他提出恰当的期望。实践表明，只要教师把爱的情感倾注到后进生身上，就会引起他们心理上的共振，行动上的回报。具体做法：1.利用课堂多观察胡海波，发现该同学反应很快，对学习报无所谓的态度。上课时，爱搞小动作，甚至有时双手偷偷的摸着篮球，眼睛假装看着黑板。根据该生特点，下课后，我就主动的跟其聊篮球，然后提出要求，要想在篮球方面有所提高，文化知识也不能少。2.在师生关系拉近后，课堂上经常特别留意他，让他感觉到老师对他的关心。及时的从最基础的知识给其辅导，增强该同学的地理基础，当小组活动时给胡海波同学安排的任务都稍微有点简单，让他在地理学习上找寻到一点成就感。3.胡海波同学跟该班地理学习成绩较好的文越同学关系特别好，所以从其朋友入手，让文越带动胡海波同学学习化学，多给他讲解。对他在学习过程中的某些不恰当地学习方法进行指正，让他及时地改进。4.利用课余时间与胡海波同学打打篮球，进行投篮比赛，顺便对他的过去进行了解，找其不喜欢学习的原因，走进他的心里给予生活、学习上的指导。二、辅导效果通过一期的努力，发现胡海波同学上课认真了，专心了，地理知识方面也有了很大地提升，在班上非常的活跃，在展示、点评发言中更加积极了，也赢得同学们的佩服。地理成绩从期中考试的5分到期末考试达到到63分。三、教育反思通过胡海波同学的案例分析，感悟一：在当今经济社会，很多学生都会产生浮躁、厌学心理。做教师的，要善于发现学生的优点和长处，用放大镜去看待学生的优点，用缩小镜对待学生的缺点。用批评的语言促使其进步，还不如用表扬的话语激励其进步。好孩子都是夸出来的，这句话很有哲理。感悟二：目前，留守学生居多，孤独感、无助感随时在学生的心中产生，只有教师跟他们朝夕相处。如果教师在学生眼里也不是他值得信赖的人，学生就会悲观，放任自流。放下师道尊严，蹲下身，用学生的心理去与他们交流、谈心、引导，与学生共同成长。这就是亲其师，信其道的道理。学困生转化案例（二）帮扶对象：1208班的程田花 1209班的欧秀姣学困原因：两个同学学生尽管学习刻苦，成绩却常常不尽如人意，这使得自信心大大受挫，迷茫、困惑，产生自卑心理。有的由于身心过度的疲劳焦虑，会出现头晕、耳鸣、记忆减退、失眠等神经衰弱症状。究其原因在于；学习方法不当，她们往往在学习中为了达到学习目的死记硬背，没有真正的理解知识。在学习中不能融会贯通，不会举一反三，因而学习较困难。缺乏有规律的生活作息。为了提高学习成绩，有的同学盲目的采取疲劳战术，通过减少文体活动，占用课间休息，甚至是吃饭、睡觉的时间来延长学习时间，增加学习强度，由于身心过度的疲劳焦虑，大脑得不到适当的休息调节，学习每况愈下。自我期望值过高，抗挫能力差。一、对策对此类学生我采用的方法之一是“思维暴露法”就是指让她们对给定的题目用书面的方法分析在作业本上，以此来了解他们的解题思路并从而发现他们思维中存在的不足与错误。一般我给的都是选择题，因为选择题是基础且变化多样。每次作业后她俩都会把作业单独交给我，我会认真地阅读他们对每题的分析，通过这种方法暴露他的思维，暴露他对知识的理解，从而纠正他的错误，指导他对某些知识的分析方法，从而逐步提高他的学习兴趣。对于这样的学生只要看到有了进步甚至微小的进步，都会让他欣喜让他对该学科产生兴趣。二、辅导效果经过不断的训练，她们的地理成绩由原来的12分在月单元测试中变为48分，这对她们的激励是非常大的。在期末学业水平测试中，程田花既然考了81分，欧秀姣考了68分。她们连自己都不敢相信自己了。三、教育反思好的方法是成功的一半。学习上，男生在老师、同学们眼里是个调皮鬼，上课不认真，爱开小差，讲小话，下课飞奔出教室，上课满头大汗进教室。而女生在老师们眼里往往都是乖孩子：听话、上课认真、刻苦，按时完成作业。其实女生的心理压力还是比较大的，一是身体的变化，二是心理的变化，三是家庭的压力，四是老师赋予的美称，让女孩子不得不乖。在紧张的情绪下学习，有些想法不敢跟老师交流，沉积在心里。表面上女孩学习很努力、勤奋、刻苦，花费的时间多，但由于方法不但，各种压力大，因此学习效果不明显。这就需要我们老师了解女生，做好女生的心理辅导和学法指导，必定会有收获。学困生转化案例（三）帮扶对象：1207班的徐智学困原因：该同学学习态度端正，基础不太牢固，上课从来不打盹，注意力也挺集中，属于老师眼中的好学生，同学最乐于交往的同学。但是其上课反应很缓慢，很难跟上老师上课的速度，没有存在感。一、对策1.第一个学期，通过跟家长的联系了解到该学生在家里表现良好，是父母心目中的乖孩子。放假也从来不外出玩，在家看书，很稳重，其在学习上的投入使家长很欣慰，但是成绩的取得让家长却很担忧，为自己的孩子的付出感到不值。由此可见，徐智同学在学习方法上肯定存在很大的问题。 2.通过课堂观察发现该学生对老师讲解的内容从来不思考，认为老师讲解的没有任何问题。而且遇到难题的时候很少主动去探索方法，总是依靠老师讲解，然后把老师的思路死记硬背，遇到同类型的题目就很快做出来，但是若将同一种题目稍微进行改编，他就无从下手。这也说明学生根本没有把所学知识经过内化，将教师所讲的内容用自己的方法进行理解。因此，利用课堂时间我经常对其照顾，让其发言，大胆说出自己的想法，让其感觉到自己的存在感，提高自己在同学心目中的份量，培养他的探究精神和怀疑精神。3.批改作业让他感受到教师对他的关心，该同学作业非常认真，但有点死板，为了激活学生的思维，我经常在他作业本上进行批改，改变题型，让他下去进行研究并在下次作业时上交。通过多次的交流，我发现该同学的思维比以前有了很大地进步，有的题目他能够用好几种方法解决，当然对其作业中存在的问题要进行指正，让其在反思中不断成长。二、辅导效果为了每次给徐智同学改编题目会花费我一定地时间，但是看到徐智同学在做题方面的进步，思维方面地成长也是对我最大的肯定。而且在后来的教学中徐智同学在上课