《化学反应速率及平衡图像的应用》教学设计.doc

人教版高中化学选修四化学反应速率及平衡图像的应用教学设计 鹤岗市第一中学 曹修鹤一、 教学设计指导依据1、 教材分析化学反应速率、化学平衡等内容是化学学科中培养学生观察图像和处理图像信息能力的较好载体，所以高考命题时常把化学平衡内容跟图像结合起来。2、学情分析整合教材去讲这部分知识，对高一学生来说，学习本节知识难度较大，要求学生思维活跃，求知欲强。对于有挑战的新知识，学生总是希望能通过自己的努力去解决。抓住学生这一心理特点，并以此为契机，在教学中变探究为验证，激发学生学习的主动性，培养学生严谨求实的科学态度。3、指导思想依据课改新理念，教材特点和学生的实际情况，确立以下指导思想： 1教学设计以促进学生发展，有利于学生全面提升为主要目标。 2变学生被动学习为主动学习。3变教师的教学为导学。二、教学目标的确定（一）根据大纲的要求及学生的实际情况，拟定以下教学目标：知识与技能：1理解外界条件（浓度、温度、压强、催化剂）对化学反应速率的影响，认识其一般规律。2掌握解化学平衡图像题的一般方法。3培养学生观察图像和处理图像信息能力及分析问题、解决问题的能力过程与方法；1、通过分析图像，解决与平衡有关问题2、体会学习中的乐趣情感态度与价值观：培养学生严谨的学习态度和思维习惯（二）重点及难点的确定【重点】:分析平衡图像题的方法和技巧【难点】: 平衡图象的分类讨论（三）教法和学法1、说教法基于本节知识的重要性，结合学生的实际情况，采取以下教学方法：分析、讨论、归纳。2、说学法：结合教材特点，指导学生从温故知新的角度，采用对比的方式，开展学习活动，利用层层递进的方法，使学生发现规律，原理，使教法从实处出发。实行使学生动口，动手，动脑，动眼的多层教学，让学生真正成为主体，感受到学习的乐趣，化难为易。三、教学过程设计1 巧设情境，引入正题化学反应速率、化学平衡等内容是化学学科中培养学生观察图象和处理图象信息能力的较好载体，所以高考命题时常把化学平衡内容跟图象结合起来。化学平衡图象分析的一般方法和思路：（1）看图象 一看面：看清图象中横坐标和纵坐标的含义。 二看线：弄清图象中线的斜率或线走势的意义。 三看点：明确曲线的起点、终点、交点及拐点等。 四看是否需要辅助线：等温线，等压线等，多个变量时定一议二。 五看量：定量图象中有关量的多少（2）想规律：联想外界条件的改变对化学反应速率和化学平衡的影响2 精心设疑，问题生成学生在熟知了化学平衡的特点并了解了化学平衡的移动及本质特征之后，教师不失时机地设疑，这些条件的改变对化学平衡及速率有什么变化呢？这样就开门见山地将本节将要研究的中心问题提了出来，学生可以通过已经学过的外界条件对化学反应速率的影响来自主推测可能对化学平衡产生影响的条件，教师加以适当的点拨，并引导学生自主实验进行验证。分类讨论：一、浓度（或物质的量）-时间图 二、速率-时间图象（Vt 图象）三、转化率（或产率、百分含量等）-时间图象四、百分含量（转化率或产率）-压强（或温度）图象五、速率压强（或温度）图象3 分组探究，协作学习例1：在容积固定的密闭容器中存在如下反应： A(g)+3B(g) 2C(g)； H0。某研究小组研究了其他条件不变时，改变某一条件对上述反应的影响，并根据实验数据作出下列关系图： 下列判断一定错误的是（ ）A图I研究的是不同催化剂对反应的影响，且乙使用的催化剂效率较高B图研究的是压强对反应的影响，且甲的压强较高C图研究的是温度对反应的影响，且甲的温度较高D图研究的是不同催化剂对反应的影响，且甲使用的催化剂效率较高例2：是关于N2+3H22NH3(正反应为放热反应)的速率时间图像，则t1时刻使平衡发生移动的原因是( )。 A升高温度，同时增大压强 B降低温度，同时减小压强C增大反应物的浓度，同时使用适宜的催化剂 D增大反应物的浓度，同时减小生成物的浓度例3：右图曲线a表示放热反应 X(g) + Y(g) Z(g) + M(g) + N(s)进行过程中X的转化率随时间变化的关系。若要改变起始条件，使反应过程按b曲线进行，可采取的措施是（ ）X的转化率时间oabA升高温度B加大X的投入量C加催化剂D增大体积例4：在密闭容器中进行以下可逆反应： M(g)+N(g) p(g)+2L 在不同的条件下P的百分含量P的变化情况如下图，则该反应( )t(s)P% A正反应放热，L是固体 B正反应放热，L是气体C正反应吸热，L是气体 D正反应放热，L是固体或气体例5：可逆反应：aA(g)+bB(g) cC(g)+dD(g)；H=Q试根据图回答：（1）压强P1比P2_（填大、小）（2）体积（a+b）比（c+d）_（填大、小）（3）温度t1比t2_（填高、低）（4）Q值是_（填正、负）引出典型例题，引导学生分组探究各条件的改变，绘制不同的图像，在此过程中不但锻炼了学生的动手操作能力，动眼观察能力，同时也在协作学习的过程中，促进了学生之间的交流合作，培养了学生之间的团队合作意识。 4 分析实质，建构知识在此学习过程中，通过绘制图像，使学生知道了化学平衡在外界条件改变时为什么移动，既从直观到抽象，又由感性认识上升到理性认识，产生认识上质的飞跃，使他们的理解加深。更增加了学生的成功感，自信心；增强了学生对于科学的探索精神。5 互动探究，共享体验当学生理解了浓度、温度、压强对化学平衡的影响之后，教师引导学生探究讨论催化剂对化学平衡是否能产生影响。从而区分外界条件对化学反应速率和化学平衡的影响是不同的，避免了知识间的混淆。6 知识整合，素养生成、7 反馈练习，效果评价四、形成性评价本节教材知识抽象难懂，但恰当的设计思路，有条理的教学过程和教学方法可以将知识简约化，系统化。本节教学采用以学生为主体的设疑 -探究-总结的开