数学教学中培养学生创新精神的尝试1.doc

数学教学中培养学生创新精神的尝试 21世纪是一个知识创新的世纪。新世纪正在召唤大批高素质创造型人才。江泽民同志在全国科技大会上指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”然而，创新的教学离不开教学的创新，在数学教学中如何培养学生的创新精神，成为当前数学教育工作者积极探讨的研究课题。下面就数学教学中创新精神的内容和培养途径谈谈自己的看法，以供同仁商榷。一 培养创新精神的内容1 注重学生数学兴趣的激发，培养学生的创新动力 数学兴趣是学生的一种力途接近探究了解数学知识和数学活动的心里倾向，是学生学习数学的自觉性和积极性的核心因素。布鲁纳认为“学习的最好刺激，乃是对材料的兴趣。”因此在数学教学中，要从教学素材中选取通俗生动的事例，采取适合学生年龄特征的方式激发学生的兴趣，引起学生的探究活动，进而成为创新的动力。2 注重学生教学能力的提高，培养学生的创新能力 对中学生而言，数学能力就是学习数学（再造性）的能力。即在数学学习过程中，迅速而成功的掌握知识和技能的能力，因此，必须注重数学活动的教学，使学生形成和发展学习数学的能力，并力争参与社会实践，解决实际问题，促使其创新能力的形成。二 培养学生创新精神的途径 1 创设问题情境，激活创新灵感。 现代数学教学重在启发，妙在引导，使课堂教学达到授人以渔的效果 。2开展探究活动，培养创新精神 所谓探究活动是指从学生己有的生活经验和学习水平出发，让学生主动观察 实验 猜想 验证 推理与交流，从而得出结论的一种活动。这种活动可以带给学生探索的体验，创新的尝试，实践的机会和发展的能力。正如苏霍姆林斯基所说：“让学生体验到一种在亲自参与中掌握知识的情感，是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。” 例如：我们在进行初一代数“同类项”这一章的教学时，这样安排课堂教学活动：教师拿出一小袋硬币，问学生：“哪位同学能帮我数一下袋里一共有多少钱？同学们争先恐后，非常积极，第一位同学把硬币一个一个从口袋拿出来，边拿边数，5角，1，5元。2元。3分钟后得出结论：共10.3元。这时其他同学还在踊跃举手，第二位同学把1角的硬币10个10个地拿出来，把5角地硬币2个2个地拿出来，2分钟后得出正确结论。这时教师又请出第三位同学，只见他把桌上的硬币分堆：一堆是一元的，一堆是 5角的，一堆都是一角的，然后分别数出每一堆的数量，最后加在一起，一分10秒得出正确的结论。于是教师进一步启发：“如果这满满的一罐，你会怎样数？你会选择哪位同学的数法？”有很多声音说选择第三位同学的数法。“为什么？”又有同学回答说是因为分类，接着，教师点题：对整式也有一种类似数钱的分类，这就是同类项。课后，有的同学说，原来会合并同类项和数钱是同意个道理。 不错，数学就是从实际生活中来的。并不是凭空捏造出来的。“数学教育，源于观察，富于现实，应用于现实。”作为数学教育工作者，我们理应让学生意识，体会到这一点，让学生对数学有“源头”意识。3 挖掘课本潜能，增强创新意识 课堂上，我们经常结合教材，介绍一些古今中外因为创新而取得重大经济效益或避免重大劫难的事例。4 联系实际设障，发展创新思维 激发学生自讨探究的欲望，取决于数学过程中如何巧妙的设障置疑，让学生产生认知上的困惑，从而培养创新能力。以初一代数初步知识的活动课为例，教师如此设疑：“我们班一共有50位同学，请问如果每两位同学互相问候，握手示意，我们一共要握多少次手？”学生思索，似乎摸不着门，有的同学比划一阵后，微微摇头，用渴求知识的眼睛看着老师。老师继续启发：“如果只有两位同学，握几次手？”“一次”大家异口同声的回答。“如果增加1位同学，是3个同学呢？增加几次？”“增加两次。”“再增加一个，是4个呢？增加几次？”“增加3次。”问学生：“能找出规律吗？”几乎所有的同学同时开始在作业本上兴奋地比划着，由同学们的书写速度可以知道，他们逐渐接受了将一道“难题”一点一点“啃”下来的思维方式，化难为易，效果很好。这样，不仅交给了学生数学知识，而且还提高了整个思维过程。 以上是我对如何培养学生创新精神粗浅的一点体会，新的世纪，我们教