九上三单元导学案教师版.doc

课题：故乡 课型：讲读课备课人：审核人：使用时间：第周 【学习目标】1、掌握本课的字词，理解词语的意思。2、了解作者及写作背景，掌握小说的三要素。、学习文章运用对比及多种描写方法来刻画人物的方法。【学习重点】1、掌握本课的字词，理解词语的意思。2、了解作者及写作背景，掌握小说的三要素。、学习文章运用对比及多种描写方法来刻画人物的方法。【学习难点】1、了解作者及写作背景，掌握小说的三要素。2、学习文章运用对比及多种描写方法来刻画人物的方法。【学习过程】 一、预习导学1、作者简介鲁迅（1881-1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家和现代文学的奠基人。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名，发表了我国现代文学史上的第一篇白话小说狂人日记，对吃人的封建制度进行了深刻的揭露和猛烈的抨击。五四运动前后，参加新青年杂志的编辑工作，站在反帝反封建的新文化运动的最前列，成为“五四”新文化运动的伟大旗手。鲁迅先生的作品中无不表现出强烈的爱国主义和彻底的民主主义，著有小说集呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，散文集野草，杂文集热风坟三心集华盖集等。2、写作背景 辛亥革命后，封建王朝的专制统治被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的政治和军事力量。由于这种双重压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。 鲁迅自1912年随民国教育部北迁赴北平供职之后，曾于1919年底返回故乡绍兴，准备将家迁至北平。回乡后他目睹了农村的破败和农民的凄苦，看到了童年时代的朋友农民章运水的悲苦境况，内心感到十分悲愤。1921年1月他便以这次回家的经历为素材，写下了这篇小说。3、根据汉字写拼音。萧（ ）索 鄙（ ）夷（ ） 鄂（ ）然 寒噤（ ）潮汛（ ）祭（ ）祀（ ）潺潺（ ）惘（ ）然4、解释下列词语。惘然：隔膜：鄙夷：恣睢：瑟索：萧索：5、填空：(1) 本文作者( ),字( ),伟大的（ ）家、（ ）家、（ ）、本文选自 (2) 小说的三要素是：（ ）、（ ）、（ ）(3) 人物的塑造方法：（ ）、（ ）、（ ）、（ )(4) 故事情节：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）二、合作探究（一）、题为故乡，请你阅读课文，然后根据时间顺序在“故乡”前再添个词，概括全文结构层次明确：回故乡；在故乡；离故乡。（二）、阅读课文，看看作者在文中写了哪些人物？他们的身份各是什么？他们之间有什么关系？我；我的母亲；宏儿（我的侄儿）；闰土（我的儿时好友）；杨二嫂（我老家的街坊邻居）；水生（闰土的第五个孩子）。（三）、阅读课文，勾划出文中描写闰土的句子，完成下面的表格，并说说从他的变化中可以看出他是一个怎样的人？少年闰土中年闰土外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。语言说话脱口而出，朴质、生动说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，动作活泼刚健，动作干脆利落 显得迟钝麻木。对“我”的态度只是不怕我，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。对生活的态度天真活泼，无忧无虑。悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上。少年闰土月夜看瓜刺猹，装逮鸟，心里“有无穷无尽的希奇的事”，是儿时“我”羡慕向往的英雄。二十年后，苦难的生活使他变得呆滞麻木，更可怕的是他内心的变化，他见了久违的“我”，以“老爷”称呼；面对苦难的现实，只是寄希望于求神拜佛。他是在生活的重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表。3、 巩固训练如果你穿越时空见到了中年闰土，你想对他说些什么？【学后反馈】课题：故乡 课型：讲读课备课人： 审核人： 使用时间：第周 【学习目标】1、 分析人物形象，理解小说所刻画的人物的社会意义。2、 学习文章运用对比及多种描写方法来刻画人物的方法。3、 认识旧社会农民生活痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。【学习重点】1、 分析人物形象，理解小说所刻画的人物的社会意义。2、 学习文章运用对比及多种描写方法来刻画人物的方法。【学习难点】1、分析人物形象，理解小说所刻画的人物的社会意义。2、学习文章运用对比及多种描写方法来刻画人物的方法。【学习过程】一、 预习导学1、 如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？ 明确：先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。2、 此次回故乡，“我”的印象如何？3、 找出18段中写捕鸟过程的动词，并说明其作用？2、 合作探究（一）、阅读课文，勾划出文中描写杨二嫂的句子，完成下面的表格，看看作者是怎样描写杨二嫂的变化的？从这种变化中可以看出她是一个怎样的人？ 二十年前的杨二嫂二十年后的杨二嫂外貌年轻美丽，因此她的豆腐店的买卖非常好，人称“豆腐西施”；凸颧骨，薄嘴唇”的“细脚伶仃的圆规语言“尖利的怪声”，“突然大叫”。“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。” 动作终日坐着想方设法从“我”的搬家中捞点东西。拿手套；拿狗气杀对“我”的态度虚伪的吹捧，尖酸的嘲讽对生活的态度用自己的年轻美貌招徕顾客，但依然是本份生活。爱搬弄是非，爱唠叨，中伤闰土偷碗碟。二十年前的杨二嫂年轻美丽，因此她的豆腐店的买卖非常好，人称“豆腐西施”；二十年后，她成了“凸颧骨，薄嘴唇”的“细脚伶仃的圆规”，变得自私、尖刻、贪婪、势利，爱搬弄是非爱唠叨，想方设法从“我”的搬家中捞点东西。杨二嫂是庸俗的小市民的典型形象。（二）、阅读课文，思考作者刻画闰土和刻画杨二嫂的方法有何异同？作者刻画闰土和杨二嫂的目的分别是什么？明确：异同：1、都通过人物的外貌、语言、动作等描写来表现人物；2、都写出了人物前后的变化；3、写闰土是先回忆，再眼见。写杨二嫂是先闻其声，再见其人。刻画闰土的目的：1、通过我与闰土关系变化的叙写，揭示了人与人之间的冷漠麻木，表达了对平等亲密人际关系的期待。2、描写了农民生活的悲苦与挣扎，表达了对农民的深切同情；3、通过写闰土的种种不幸，揭示辛亥革命的不彻底，揭示社会的弊端。刻画杨二嫂的目的是：在帝国主义侵略、封建主义压榨的情况下，乡镇小市民也逃脱不了日益贫困和遭受损害的厄运。（三）、阅读课文，找出文中写“我”的语句，说说我是一个怎样的人？“我”的形象具有什么意义？明确：“我”飘泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡衰败、冷漠的现实，深感悲哀、失望，但内心深处，还有着对故乡美好未来的憧憬。“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情与爱，对等级观念的否定。“我”是追求新生活，心怀希望的知识分子的形象。我是小说中的重要人物，线索人物。小说以“我”为叙述者，叙述中包含着强烈的感情色彩。“我”的思想感情是怎样的，“我”怎样对待闰土，“我”怎样看故乡所发生的让人伤心的变化，“我”对这样的变化有什么样的反应，等等。通过对“我”这个人物形象的研究，可以窥见旧中国要求变革的进步知识分子心灵的一角。三、巩固训练曾经是那样亲密的小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。你认为这“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的？明确：“可悲的厚障壁”是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。“可悲”在于这样的“障壁”是生活中近于“合理”地存在着的，而且也是精神上伦理上难以打破的。造成“厚障壁”的原因，是封建秩序观念长期的强制性的压力。这样的压力使人们不得不在精神上、肉体上屈服，在封建秩序中寻找并最后苟安于既定的位置，成为麻木、机械的顺民。“厚障壁”是封建秩序的需要和必然。【学后反馈】课题：故乡 课型：讲读课备课人： 审核人： 使用时间：第 周 【学习目标】1、 理解小说中对比手法的运用及其作用，理解小说的主题。2、理解小说中景物描写的作用，品味文中含义深刻的句子。3、认识旧社会农民生活痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。【学习重点】1、 理解小说中对比手法的运用及其作用，理解小说的主题。2、理解小说中景物描写的作用，理解作者的情感。3、品味文中含义深刻的句子。【学习难点】1、 理解小说中对比手法的运用及其作用，理解小说的主题。2、品味文中含义深刻的句子。【学习过程】一、 预习导学1、 “故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”，这是为什么？ 明确：因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。 、为什么“我想到希望，忽然害怕起来了”明确：因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。3、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指怎样的生活？明确：新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。 二、合作探究（一）、课文中第2、6、12、88自然段对故乡景物作了哪些描写？这些景物描写起什么作用？明确：第2段景物描写展示了故乡的萧条景象。第6段景物描写写出了老屋的破落，写出了“我”的伤感。第12段回忆中的故乡是一个带有神异色彩的美的故乡（它是一个五彩缤纷的世界；它是一个寂静而又富有动感的世界；它是一个辽阔而又鲜活的世界），还有一个机智勇敢的少年闰土。最后一段再现了故乡的神异景象。现实的故乡萧索、荒凉、单调，失去生命的活力。回忆中的故乡五彩缤纷，寂静而富有动感，辽阔而鲜活。环境描写既真实再现了社会生活，也凸现了故乡人的关系，“我”的情感态度：纯真美好的人际关系如今有了隔阂。（二）、这篇小说在哪些方面运用了对比？有什么作用？明确：小说通过对比手法的运用，首先,作品中眼前故乡的萧索衰败景象与二十多年前故乡的美丽景色形成了鲜明的对比。故乡景物的对比,深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的趋势,也为少年闰土与中年闰土的对比创造了非常适宜的环境。少年闰土和中年闰土的对比，二十年前的杨二嫂与二十年后杨二嫂的对比等，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。（三）、品味语句，体会语句中所蕴含的深刻含义。1、我似乎打了一个寒噤，我就知道我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。明确：“可悲的厚障壁”是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。比喻2、 现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。明确：闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。 3、我想：希望是本