语文人教版八年级下册白雪歌送武判官归京.docx

白雪歌送武判官归京 教学设计教学目标1有感情地朗读并背诵本诗。2. 品味语言，体味奇特壮丽的边塞雪景。3. 抓住关键诗句，体会思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点朗读诗篇,了解诗意,体会诗情。教学难点抓住关键诗句，品味诗歌语言的精妙教学方法 朗读法、探究法教学过程一、导入同学们，边塞诗，它是盛唐时代写边塞、从军、守边的诗歌，著名的边塞诗人有高适、岑参等。边塞诗表现着慷慨报国的气概和建功立业的豪情，描绘了边塞雄奇瑰丽的奇异景色，气势雄伟，今天我们一起来学习这首白雪歌送武判官归京。二、展示学习目标三、预习展示1、作者介绍 岁参：（714-770）江陵（今湖北省江陵县）人。他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。当时西北边疆战事频繁，岑参怀着建功立业的志向，两度出塞，在边疆军中生活了六年，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的体会。这首诗描绘了壮丽瑰奇的塞外雪景，表达了诚挚的送别之情，感人至深。2、 读准字音齐读全诗读准字音，初步感知文意。3、解题从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？ 咏雪、送别学生回答、教师明确：诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。四、赏析诗歌思考：选择一句最喜爱的诗句，细细品味，并赏析其精妙之处。根据学生可能会品析到的句子，适时加以指导，参考如下：（1）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”重点赏析这句话，教师引导：这句话里哪些词用得好？运用了什么修辞？体现了作者怎样的写作风格？ “忽如”二字用得神妙，写出气候变幻无常，大雪来得急，传神地写出了诗人的惊喜。 以梨花比雪，新颖独特。不只写出了雪来得突然，而且把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。这句话是咏雪的千古名句。“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。教师：穿插有关资料引导讲解。（2）“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志。（4）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”引导：从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化？这一句在诗中有何作用？“百丈”、 “万里”是实写吗？运用了什么修辞？ “瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面，“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这两句诗承上启下，由咏雪过渡到送别。“百丈冰”形容冰雪面积之广，后一句写惨淡的愁云布满天空，“万里”形容面积之大，是夸张的说法。“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。五、感悟情感教师：在奇冷的风雪里送别友人，然作者描绘的边塞雪景是如此的奇异、壮美，诗人写送别写出了对友人怎样的情感？哪些诗句表现了这种情感？学生回答，理由自由阐述，句子归纳如下：山回路转不见君，雪上空留马行处。引导赏析：写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。教师：引导联想想象教师：这首诗最后两句给人“言有尽而意无穷”的感觉。诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。这句体现了作者送别时的惆怅心情。（五）理解诗意，明确主旨师：既然是送别，为什么要咏雪？二者有怎样的联系？答：全诗以雪景衬托别情，情景交融，诗人描绘边塞八月冰天雪地、愁云惨淡、苦寒难耐的景象，更能衬托出诗人送朋友的无限怅然之情。七、深情诵读，尝试背诵，积累咏雪、送别的诗句。全班齐读；多媒体投放咏雪、送别的诗句。八 、总结全诗以雪景起，以雪景结，兼及咏雪与送别两个方面。诗中描绘了一幅壮阔奇丽的万里边疆风雪图，它既是饯别送行之背景，又是作者抒情之寄托。